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初中英语思维型阅读有效开展路径探究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈悦

[导读] 英语学习主要是通过阅读这种方式展开的，进行语言知识的积累，获得有效的内容理解，提高迁移运用的实践能力。在这个过程中，学生需要通过分析思考，才能获得有效的知识学习和深刻理解。教师的教学目的并不只是知识的讲解，更是方法和思路的启发。

江西省上饶市铅山县永铜中学陈悦 334500

摘要：英语学习主要是通过阅读这种方式展开的，进行语言知识的积累，获得有效的内容理解，提高迁移运用的实践能力。在这个过程中，学生需要通过分析思考，才能获得有效的知识学习和深刻理解。教师的教学目的并不只是知识的讲解，更是方法和思路的启发。因此，教师要教会学生如何阅读、如何分析，不断提高其思维运用能力。
关键词：初中英语思维型阅读有效开展路径
        引言:以往，初中英语教学通常采用纯理论式的教学模式，在阅读教学中，教师过分看重个人说教和教材解读往往忽略学生自主阅读能力的培养。而现阶段，初中英语教师转向任务型和实践性教学模式的实施，以传授理论知识、教授英语知识运用技巧和锻炼学生思维能力为教学目标去开展阅读教学，让学生在阅读中发展多元思维，同时借助多元思维更好地学习和使用英语，从而实现学生英语学习水平的显著提升。
        一、何为思维型阅读
        思维型阅读是将思维融合到阅读教学中，利用阅读文章展开思维风暴，在阅读教学的活动中，展现“以题目为线索，以活动为媒介，以思维为目的”的学思型教育理念。让学生把语言学习和思维方式相融合，展开认识，了解，应用，分析，讨论，创新等思维活动，让学生拥有足够的阅读时间，了解文章内容，积攒知识，培养语言技能，提高阅读能力和思维方式，推动思维技能由简到难的发展历程。
        二、初中英语思维型阅读有效开展路径
        （一）分析文本概括判断，培养逻辑性思维
        初中学生只有具备逻辑思维能力，才能更好地学习学科课程、处理实际问题。因此，在英语课堂教学中，教师应有意识地引导学生对文章进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理，在反复阅读的过程中，有效提高学生的逻辑思维能力。首先，在进行阅读教学时，英语教师可指导学生分析文本结构，进一步提高学生的综合分析能力。例如，在学习叙事文时，教师可以提出问题引导学生明确文章的条理，主要从“Where、When、What、Why、How”五个方面入手。通过这五个特殊疑问句，英语教师能为学生构建思维活动的框架，让学生在分析文章结构的同时，实现思维由低层次向高层次迈进。之后，英语教师可以采用画思维导图的方式，让学生清晰直观地看到文章结构，由此让学生掌握分析文本的技巧，从而提高学生的综合分析能力。其次，在阅读文章的过程中，英语教师应指导学生概括段落大意，以此让学生的综合分析能力得到锻炼。例如，在学习观点类文章时，英语教师可以指导学生找出文章的关键词句，一般情况下，观点类文章的主题句都在段首或段尾，学生只有找出主题句才能深入解读文章，从而更好地理解文章作者的观点。通过这种方式，学生的逻辑思维能力也能得到有效锻炼。

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        （二）创设阅读表达，内化学生语言运动能力
        表达力指的是语言方式的表述，即读和写，在阅读文章的时候，表述可以展现认识和思索的过程，学习的过程，降低语言输入和输出之间的差异。阅读是一种感受式的学习方式。教师创设逼真的情景，引领学生在情景中运用所学的知识，创新性表述自身观点，进而提升语言的使用能力，训练学生的表达力。教师应该引领学生自导自演情景剧，阅读是运用语言开展思维，运用语言的阅读即为一种体验。所以，教师应该鼓励学生利用角色扮演的形式，把语言感受和思维融合在一起，创造学习的语境，训练学生的创新性表述能力。比如在戏剧施教的活动中，可以利用朗读来训练学生正确的英语发音，高效的培养学生对剧中人物的深刻认识，进而深入地感受角色，对自身的戏剧主题有着更好的认知。接着可以筛选一两个情景编写一个微剧，并选角进行扮演。演出以前或者演出以后对自己进行评价。在整个表演环节，能让学生感受到充足的参与感和协作感，且增强对舞台说明、旁白等戏剧组成的认知。然后，应该引领学生开展续写工作，让学生充分展现自己的想象力和创造力为故事编写情节和结局，来训练他们的思维能力和创造力。
        （三）落实课堂主体，引导学生自主探究
        比如，在进行阅读教学中，教师要给学生提供充分的自主探究机会，鼓励他们展开独立的阅读活动，总结其中出现的语言现象和思想观点，梳理文章脉络和故事大意。考虑到学生阅读思维能力的差异性，教师还可以采用小组合作的方式，通过学习能力和兴趣爱好的差异组合原则，引导学生在互相学习和互相借鉴的过程中，拓展问题思考的角度。最后，学生就阅读收获和阅读疑问进行交流，教师进行适当的补充和完善，引导学生顺利地完成阅读过程。虽然在自主探究教学模式应用的前期，学生分析思考的时间会比较长，还可能出现各种问题和偏差，超出预期的课时安排。但在长期的实践练习中，学生能够不断吸取经验教训，不仅能够培养学社的阅读思维能力而且有利于提高教学效率。
        结束语
        综上所述，在新课改的时代背景下，学生的思维能力发展受到广泛的关注，是未来人才需要具备的基础能力在初中英语阅读的教学过程中，教师要更新教育理念，创新教学方法，给学生思维发散和创新提供机会，并进行科学的指导和启发，不断提高其思维能力。
参考文献
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