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幼儿园游戏化教学实施策略探究陈欣

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈欣

[导读] 在幼儿的成长过程中，游戏扮演着极其特殊的角色。游戏能释放幼儿的天性，培养幼儿的各项能力，让幼儿更加热爱生活。在幼儿园集体活动中，开展游戏化教学不仅符合幼儿的心理预期，其还是一项有益的教育举措。

伊宁县巴依托海镇下萨克于孜村幼儿园陈欣 835100

摘要：在幼儿的成长过程中，游戏扮演着极其特殊的角色。游戏能释放幼儿的天性，培养幼儿的各项能力，让幼儿更加热爱生活。在幼儿园集体活动中，开展游戏化教学不仅符合幼儿的心理预期，其还是一项有益的教育举措鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园游戏化教学实施策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;游戏化教学;实施策略
        引言:在幼儿游戏化教学中明确提出，游戏应作为教学过程中主要的教学内容和目标，从而保证幼儿教学的可行性。面向游戏的学习是将学前教育的目标、内容和要求微妙地整合到游戏中，不断挖掘幼儿的潜能，从而帮助幼儿全面发展。因此，大多数幼儿教师都关心如何在幼儿园进行游戏化教学。在这里，我们结合教学实践来研究以下几个方面。
        一、幼儿游戏化教学过程中存在的不足
        （一）游戏化教学环节没有意识到幼儿的受教育反应
        一些幼儿园的教师在设计游戏化课程时已经注意到了这种教学方法的目的，并在游戏过程中体现了教学目的但是在实施过程中仍然存在一些问题。问题的产生主要是由于教师在游戏时没有认真监督孩子的教育反应，没有及时灵活地针对孩子的反应进行调整，最终大大降低了游戏化教学效果。因此，教师不仅要精心设计教学环节，而且要及时观察孩子在各个交往中的表现，以提高教学效果。
        （二）游戏教学方案缺少可行性
        对于教师而言，游戏活动的开展是与幼儿交流、互动的最佳时机，由于幼儿年龄较小，大脑仍处于发育当中很难长时间集中注意力，因此教师应该借助游戏活动这一机会与幼儿之间建立良好关系，选择最契合幼儿身心特点的游戏活动促进师生之间的互动与交流。想要保证游戏活动的开展效果，最为重要的前提便是幼儿自愿参与，并且活动的形式要自由开放。但实际上，很多幼师在开展游戏教学的过程中，主观意识较强，忽略了幼儿的心理需要，对于游戏方案的设计也比较随意。这便导致游戏活动看似热闹，但过程混乱、松散，幼儿不仅未能通过游戏获取知识，反而还会感到疲劳。久而久之，幼儿便会逐渐丧失对游戏教学的兴趣。
        二、幼儿园游戏化教学实施策略
        （一）组织培训活动，分析游戏化课程存在的问题
        幼儿教师是幼儿园教学活动的重要组织者，为了推动幼儿园课程的游戏化，幼儿园应强化教师的学习意识，促进幼儿教师提升专业技能与教学素养。

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首先，教师应树立正确的教育观，结合国家教育政策，制订科学合理的教学计划，明确实现幼儿游戏化教学的重要性，科学合理地设置游戏教学与其他教学的比重；其次，在开展游戏化教学时，教师应充分发挥自身的引导作用，避免幼儿因为被游戏吸引而影响学习，带领幼儿在教学游戏中学习和成长；最后，在推动课程游戏化的过程中，幼儿园还应加大教师专业培训的力度，提升幼儿教师的专业素养，不断提升幼儿教育的有效性，确保幼儿教育的可持续发展。
        （二）优化幼儿课程，发掘游戏因素
        幼儿园课程虽然五花八门，但主要包含5个领域，分别为社会、科学、健康、艺术及语言。这些课程本身就蕴含着丰富的游戏因子。因此，在开展游戏化教学时，教师可以立足于幼儿课程，从中发掘游戏因子，调动幼儿的学习积极性。首先，教师要对课程资源进行深入细致的解读与分析，发现最佳的游戏切入时机。其次，教师要增加游戏中的实践内容，最大限度地锻炼幼儿的实践能力。最后，教师还要对游戏活动进行优化改良，进一步提高游戏教学的效率。
        （三）构建多样化的教学评价机制，优化评价方式
        游戏化教学不仅是一种全新的教学方式，还是一种灵活多变的教学模式。在游戏化教学中，为了确保幼儿游戏化教学的有效性，教师应当构建与之相匹配的教学评价机制，按照幼儿教育的具体状况，从幼儿学习表现、兴趣爱好、课程学习成果等多个方面进行科学评价，利用多元化的评价方式进行综合评价。同时，教师还可以引导幼儿评价教学课程，这就搭建起师生之间的沟通桥梁，使教师及时掌握了幼儿的学习情况，并找出自身教学的不足之处，有利于实现教学的优化和后续教学活动的有效调整。
        （四）发挥教师的引导作用，启发孩子
        在幼儿园的集体活动中，无论是基于一定的目的展开游戏还是自主性游戏，教师都应隐藏对幼儿学习与发展的期待，鼓励幼儿用自主探索的方式获取直接经验。但需要注意的是，在这个过程中，教师不能处于旁观者的状态，而是积极参与游戏中，对幼儿进行有效的游戏指导。在教师的辅助下，游戏将不再只是一个轻松休闲的活动而是带着特定的教育目的。只有这样，游戏活动才能真正发挥其教育价值。在进行游戏时，必须要发挥孩子的主体作用，并且由教师正确引导。在游戏过程中，教师必须保证孩子的沟通与交流，保证思维的启发。比如，在进行积木游戏的过程中，教师发挥自身的引导作用，积极与孩子交流，从而引导孩子搭建积木，这样不仅锻炼了孩子的动手能力、团队配合与审美能力，更可以在沟通过程中强化口语表达能力，这个游戏过程才是一个有趣且有效的过程。
        结束语
        总而言之，游戏化教学不仅可以提高孩子的学习兴趣，而且可以拓宽他们的思维范围，并强化他们的逻辑思维。因此，教师应选择能引起儿童兴趣的教育游戏，使教育游戏具有一定的连续性，并能贴近儿童的生活。还可以使用多媒体技术来实施游戏化课程，并提供足够和安全的游戏材料，以充分发挥游戏的作用。游戏化班级中的领导角色也应与家园进行协调以实现游戏化班级，以便游戏化班级可以发挥更大的作用，以便儿童可以在游戏中学习知识并变得健康。
参考文献
[1]张舒蓉.幼儿园科学教育游戏化教学方式实施策略探究[J].考试周刊,2019(69):196.
[2]季芊扦.幼儿园游戏活动教学实施策略[J].山海经,2019(05):40.
[3]庄晓雯.谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].新课程(上),2017(12):75.