小学高年级学生语文自主学习能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级学生语文自主学习能力的培养

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：曹瑛

[导读] 随着创新教学观念在教学改革过程中的运用，在小学语文教学中，教师要给学生提供创新的学习环境，改变学生被动学习的状态，让他们在主动学习和思考中分析语文知识，培养他们的自主学习意识。

湖北省恩施州咸丰县唐崖镇民族中心小学曹瑛 445600

摘要：随着创新教学观念在教学改革过程中的运用，在小学语文教学中，教师要给学生提供创新的学习环境，改变学生被动学习的状态，让他们在主动学习和思考中分析语文知识，培养他们的自主学习意识。同时，教师还要利用多种教学环节引导学生，使他们学会独立思考、学会自主分析，获得较好的自主学习效果。基于此，本文章对小学高年级学生语文自主学习能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；自主学习能力；培养
        引言:小学语文对小学生的言行举止以及小学生的自我进步都能产生较大的影响，不仅要在教学的综合体系上不断完善，还需要在教学的内容上更好地创新。在学生自主学习能力的培养过程中，一定要在培养的综合方式上不断改变，给小学生带来更好的体验，引导他们在知识的学习、运用上取得更好的成绩。
        一、创设教学情境导入，激发学生学习兴趣
        小学生好奇心旺盛，不具备完整的认知能力和思维能力，因此好奇心是他们进行学习的最大动力。因此，教师开展小学语文教学过程中就要积极培养学生对于语文课程的学习兴趣，进而使得学生能够在浓厚的学习兴趣的驱动下开展自主学习。在学习过程中，通常会出现学生在学习之初对知识有一定的学习兴趣，但伴随着学习的不断进行，兴趣逐渐减少乃至消失。到了一定阶段，甚至觉得学习非常枯燥和乏味，进而引起学生反感，出现厌学情绪，出现这种现象的原因在于教师没有创设出能够吸引学生学习兴趣的教学情境。因此教师在开展小学语文教学的过程中，应该以课堂内容作为媒介，适当的联系生活实际，在已有的基础上创设教学情境，使得学生能够更加快速的融入到学习过程中，使学生受到情绪上的感染，激发学生的学习兴趣。
        二、运用思维导图，引导学生形成自主学习习惯
        课前预习时，教师为学生提供思路，帮助学生理清课文结构层次，找出关键词，分析课文写法等，让学生在熟读课文的基础上条理清楚地绘制思维导图，并以书面形式把课前预习结果反馈给教师。有了教师的思路指导，学生很快就建立起了思维导图的支架，课前预习更加得心应手，也更容易掌握课文要点，便于学生体会到课前预习为自己学习带来了哪些益处，进而重视课前预习，掌握思维导图的绘制技巧，在预习中逐渐形成良好的自主学习能力。例如，在教授《少年闰土》一文时，教师利用思维导图指导学生课前预习，帮助学生养成课前预习的良好自主学习习惯。可先要求学生熟读课文，再从主题、情节、结构等方面指导学生分析课文，指导学生基于“闰土在不同时间段内，其人物形象是什么样子?产生变化的主要原因是什么?”等问题，按照自己的阅读理解绘制思维导图。思维导图便于学生在后续学习中利用思维导图进行课前预习，发展自身的自主学习能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、更新观念，为学生创设自主学习的空间
        随着小学语文教学的思路、方法不断调整，自主学习能力的培养不能按照单一的、局限性的思路来完成，而是要在综合性的培育措施上更好地完善，最大限度地掌握好教育的综合发展水平，这样才能在未来的教育工作中取得更好的成绩。在自主学习能力的培养过程中，一定要考虑到小学生的内心诉求。例如，在《开国大典》的教育过程中，可以提前让学生自己来预习，结合自己的学习习惯和学习思维，对文章描述的场景、优美的词句，或者是自己的解读思维记录下来，在第二天的课堂教学中进行分享。给予学生足够的自主学习空间后，能让他们在自身的能力发挥上取得较好的效果，课堂教学中与教师的互动不断增加，而且在各类知识的解读过程中，能保持求同存异的状态，促使小学生的自主学习方面得到更好的锻炼。
        四、开展问题教学，提高独立思考能力
        学生的独立思考能力是在分析问题的过程中发展的，通过独立思考他们对课文的理解和感悟也越来越深，能大大提高他们的思维活力，结合课文内容从多角度进行思考，抓住问题进行深入分析，使问题得到有效解决，加深他们对课文的理解。在开展问题教学时，教师要根据课文重点内容设计问题，引导学生的思路，使他们能由浅入深地完成学习。此外，教师还要让学生主动提出不理解的地方，使他们在主动质疑过程中发挥思维的灵活性，在教师的指导下进行分析和深入思考，顺利解决问题，提高他们的语文学习效率。
        五、改进评价方式，激发自主学习的兴趣
        评价具有激励诊断等功能，评价方式是否有效，将会影响到学生学习积极性与学习的兴趣。为了调动学生的学习语文积极性，发挥学生学习语文的动力与潜力。我经常这样激励学生。如在课堂教学中，听了学生的汇报交流之后，用激励性评价语言，如“有远见，有自己的见解，很好!”“你们小组分析得很准确”“你的朗读把我带到了美丽的大草原，真好!”……运用激励性评价语言给学生创设了一种心理安全的教学氛围;如果学生回答问题或是朗读课文还不够理想时，我就运用评价语言给予指导，鼓励学生再次尝试。
        结束语
        总而言之，在开展小学语文教学的过程中，教师要积极的培养学生对语文课程的学习兴趣，并在学生进行学习的过程中进行适当的点拨和指导，帮助学生充分调动学习的积极性。在开展自主学习的过程中养成良好的学习习惯，进而使得小学语文课堂更加高效和科学，促进学生自主学习能力的培养和提升。
参考文献
[1]赵小妮.小学高年级语文自主学习能力培养策略[J].新教育,2019(35):38-39.
[2]张焕娥.培养小学高年级学生语文自主学习能力之我见[J].新课程(小学),2019(12):174-175.
[3]吴智广.论如何培养小学高年级学生语文自主学习能力[J].课程教育研究,2019(38):151.