陈伟珍
浙江省青田县城东实验小学 323900
摘要：在小学时期，班主任是学生学习道路上的关键引导者，有义务对学生素质进行培养，对于小学德育工作，和学生树立价值观以及人生观都存在着直接关联，能够为学生打下良好的思想基础。所以，小学班主任应该逐渐提升德育教育工作质量，让学生能够养成良好的道德品质，从而给学生全方位的发展打下良好基础。基于此，以下对小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任班级管理；德育教育；渗透方法分析
引言
在深入推进新课程改革的背景下，如何抓住立德树人这一教育的根本任务，为国家培养道德品格合格、核心素养优良的社会建设者和共产主义接班人，是基础教育改革中一项重要的任务。小学班主任担负着班级管理的责任，是小学生德育教育的引导者，也是立德树人教育任务的执行者、落实者。
一、当前班级管理工作所存在的问题
（一）师生关系比较形式化
在小学阶段的班级管理工作进行过程当中，班级的管理工作大多数都是由班主任独自完成，在这一过程中学生基本上都是听从班主任的命令与指示，进一步执行。在这样的教育模式下，就会使班主任与学生之间关系逐渐走向形式化，导致学生与教师之间没有进行良好的沟通交流，更不能使教师与学生进行简单的接触。在这样的师生关系下，导致班主任不能够了解学生的思想动态，在开展班级管理工作时，只能起到一些比较肤浅的作用，不能针对问题的根源进行解决，进一步导致班级管理工作中的教育教学不能有效展开。在长时间的相处模式下，使班级管理工作不能够有效进行。
（二）“教学与拔尖学生同步”问题
传统教育管理方式的问题之二就是教学与拔尖学生同步，这也是绝大多数班主任实施的教育措施。虽然在一个班级里需要突出一些拔尖的学生，展现班级的优秀成果，但是教育是面向全体学生的，让全体小学生获得知识成果才是真正的教育方针。一个优秀的班级，不在于拔尖的学生有多么优秀，而在于普通学生取得多大的成绩，这与木桶理念比较相似，一个木桶能装多少水，取决于最短的那块板，而不是最长的那块板。班级里，普通的学生都会有一些自卑心理，他们在面对优秀的学生时，这一心理会表现得比较明显，并且当他们跟不上教学速度时，他们的成绩会更加落后，而他们的心理就会越来越自卑，进而使他们恐惧学习，甚至厌弃学习。
（三）与家长之间没有进行有效沟通
在我国有很多家庭的孩子都是独生子女，长辈以及父母给予他们深厚的期望，在学生的学习过程中，他们只重视学生的学习成绩，没有看重对学生的德育思想教育。进一步导致班主任在进行班级管理工作时，与这样的家庭观念相冲突，影响班主任班级管理工作的效率，使班主任在班级管理工作进行德育教育的教育效果不能有效形成。班主任如果只注重学生成绩，又会导致学生的道德思想问题难以得到培养，使学生不能够形成健康、正确的价值观念。
二、优化改进小学班主任在班级管理中开展德育教育的几点建议
(一)提高站位，不断强化德育教育工作的重要性
教育主管部门要贯彻落实党的教育方针和教育理念，结合德育教育的实际发展情况，不断建立完善德育教育的科学评估机制。学校对班级德育教育工作的评价，一定要转变以成绩为导向的评价方向，对学生从德智体美劳等综合素质上进行德育成果的评价和肯定。
要对老师建立具有可操作性的德育考核体系，不能让德育教育失之于软、失之于宽，不断提高德育教育的科学性，有效增强德育作为学校重要发展策略的价值，在校园里营造德育为首要教育的良好氛围。小学班主任作为德育教育的主要负责人，要认清责任和使命，提高对班级管理中开展德育教育工作重要性的认识，把德育教育与学生管理、习惯行为养成等结合起来，积极探索小学德育教学的新途径、新方法。
（二）重视学生的德育教育工作
对于小学生的日常教学，班主任需要对自身教育观念加以转变，将学生理论学习与素质教育两方面的工作进行协调，只有将两者间的关系协调好，才能够使得课堂教学和德育工作更好地开展。小学班主任进行教学时，应该对学生行为习惯的养成加以重视，教育学生应该在现实生活中学会谦让，在与人交流的过程中应该保持礼貌，让学生能够养成正确的价值观、人生观以及世界观。除此之外，建设良好的班风可以在无形之中培养学生优秀的道德品质。所以，小学班主任需要增强班风方面的建设工作，发挥班级干部相关组织能力，让学生能够参加到班风建设之中，把班级制度、目标等确认下来，这样能够使学生不断对自身行为进行规范，提升自身道德素质，从而培养学生形成良好的道德素养。
(三)增强素质，不断丰富德育教育工作的方法和手段
班主任在德育教育中要牢固树立以身作则、以德服人的理念，以自己良好的言行来带动影响学生，为学生做出道德和师德的榜样。在具体德育教学中，首先要在班级里营造良好的环境和氛围，建设积极向上的班级文化，通过班级公约、卫生公约等形式，帮助学生养成良好的道德习惯和行为。要学习运用心理学知识，创新开展德育教学，丰富教学的内容和方式。要突出学生的主体地位，真正信任学生、鼓励学生、尊重学生，无论哪个层次的学生，无论学生学习成绩如何，都从心理上给予足够的认可，这样才能让学生对班主任能亲其师，信其道，自然而然地接受班主任的德育教育。
（四）应用特长培养模式
特长培养模式是一种个性化的班级管理方式，目的是让小学生的特长得到充分的成长空间。在班级里，每个小学生都具有自身的特长，而这些特长来自方方面面，有些小学生的特长可能非常具有优势，有些小学生的特长可能比较弱势，还有些小学生的特长可能并不突出。尽管如此，他们还是可以一展所长来证明自己的能力。在特长培养模式中，特长不分大小，也不分长短，它是以小学生为主体的教育模式，体现的是小学生的特点。课间休息时，很多小学生会玩自己所擅长的游戏，并从中得到了很多快乐。特长培养模式就是利用小学生这种课间时间娱乐的方式来鼓励他们发挥特长，这不仅可以提高他们的自信心，还可以培养他们的进取心。
结束语
总而言之，小学班主任在日常班级管理中有效渗透德育思想对促进学生的全面发展，培养学生的综合素质，提高小学班主任班级管理工作实施的效率等都具有重要作用。小学班主任可以通过转变自身的教学管理理念，加大对新教学技能的理解学习;有效利用各种手段，丰富班级管理方式;以及以学生为本，合理制定班级管理制度等措施，提高班级管理工作开展的实效性，确保每个学生都能在日常学习与生活中得到全面的发展。
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