吴淑花
山东省临沂市沂水第五实验小学 276400
摘要：现如今，在我国九年义务教育时期，数学学科在其中发挥着举足轻重的作用，其具有基础性、普及性、发展性，促使数学教育面向全体学生。新课改条件下，教师应针对创新可行性数学课堂进行独立的思考与深入的探究，摆脱形式化，重视实质内容。充分结合小学生的性格特征与接收能力，实现先进的教学理念作为指导，加强教学方法的不断创新。本文对新课改条件下小学数学教学的现状进行了深入的分析，并提出有效的解决措施，以供参考。
关键词：新课改；小学数学；教学方法
前言：新课改背景下，为小学数学教学带来了新气象，如今的数学课堂十分重视数学和学生熟悉的生活互相联系，学生的学习方式日益多样化，教师的角色出现转变，课堂逐渐变得生动、活泼、有趣，逐渐变得精彩。小学教师在开展数学课堂教学过程中，严格遵照新数学课程标准及引导学生参与数学活动，充分结合小学生的心理特点和数学知识的接受情况，着重思考小学生现有生活经验，进而有效培养小学生对数学知识的理解能力与创新意识。
1新课改下小学数学教学的现状
1.1教师过于重视试卷成绩
成绩虽然是衡量学生学习状况的重要呈现，可并非唯一的标准，仅属于阶段性学习成果的呈现，对于整个学习情况和未来发展情况而言，无法发挥决定性的作用。但是，现下，我国小学数学教师依旧过于重视试卷成绩，甚至一些人拿成绩对学生的好坏进行判断。这样的教学理念若是不加强改善，将严重制约新课改下的小学数学的推进与深化。
1.2学生在教学中的主体地位不明显
当前阶段，因为我国小学数学教学依旧遵循传统模式下的教学，所以，教师依旧采用“填鸭式”教学方式，并未将学生当做学习中的主体，不但无法激发学生对数学知识学习的积极性，对教学质量造成影响，而且会不利于培养学生的自主思考能力与创造能力。
2新课改背景下小学数学教学方法的创新
2.1加强情境的创设，增强学生的理解力
情境可为人们营造愉悦的情绪，提升大脑的活动效率，有效激起学生持久而稳定的积极性。情境教学的重中之重不仅要提高学生的主体性，而且要充分发挥教师的引领作用。举例说明：小学六年级数学上册第三章比与比例的知识为例，在具体教学过程中，我发现学生对于比、比例、比值的定义与知识的应用模糊不清。在教学设计方面我国采用了创建情景教学的模式，使学生在有趣、直观的活动中学到知识。在刚开始上课时，我拿出准备的糖块与一杯水，学生们对我的道具非常好奇，有效集中他们的注意力。“同学们，现在我这有五块糖，一共有30克，这杯水的重量是300克，大家帮我分析一下，糖放入水中之后，糖水的重量有多少？”一问完问题，学生们立即大笑：“老师，这个问题太简单了，结果就是330克。”我看到学生对这个问题拥有非常的热情，然后我说：“我们今天要学的知识看起来很难，我们将这杯糖水为例，针对比与比值的真相我们一起探索。”然后我要不断的引导学生从比的定义当做突破口，分成小组进行探讨，自己提出问题，在解决问题。利用创设情境的演示，将抽象的知识形象充分表现，有利于提升学生对于知识的理解能力。这节课，学生的学习热情非常高涨，对于问题的回答非常踊跃，也带动了我对于讲课的积极性，整体效果非常好。
2.2有效激起学生的学习积极性
“兴趣就是最好的老师”，若想让学生掌握更好的知识，应该先激发学生对数学知识的学习兴趣。若是学生对一门学科缺少兴趣，将会感觉课程十分枯燥乏味，进而出现厌烦心理，学生就不会自主学习，而记忆力也会降低，严重影响学生对这门课程的课堂效率。
因此，教师需充分了解学生们的兴趣，充分结合学生的兴趣开展适宜的课堂教学模式，教材中拥有丰富的知识，学生直接学习很可能会无法进入状态，教师为学生引导学习方向，引导学生掌握大概流程，有助于提高学生对相关知识的学习。在课堂教学中，不应采用以往的传统教学方式，这种教学模式缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，因此，教师应积极探究教学模式开展课堂教学。除此之外，学生们在课堂教学中能否集中注意力，教师可在课堂中准备小组合作进行探究，有效集中学生的注意力。
2.3合理设计教学方案，推动全体学生的共同参与
新课改背景下，要求教学应凸显普及性、发展性、基础性，面向全体学生。利用对数学课堂的详细观察，通常会发现数学课堂中普遍存在一种现象，教师在提出问题之后，利用提问的方式找学生给出答案。回答问题的学生还是很少的，在学生顺利解决问题之后，教师通常会忽视大多数学生获取数学知识，教学缺少基础性和普及性。这样集体作业方式，不仅有效激起课堂氛围，而且有助于教师掌控教学节奏，然而，这种模式很容易为学生理解知识造成假象。这些学习基础很差的学生缺少独立的时间独立思考和解决问题，无法在数学教学中获得良好发展。集体作业方式无法激发学生参与的积极性，缺乏自主性与学生的探究时间，只有少部分学生愿意配合教师完成教学任务，获得教学结论，导致学生的数学思维能力无法充分发挥。在数学知识教学设计中，教师应系统全体学生对知识的接受程度，在课堂中将学生视为主体，设计有效的教学方案推进全体学生的共同参与。所以，应充分结合小学生的实际情况开展因材施教，才能考虑到所有的学生，促使学生充分掌握数学知识。
2.4应用多媒体技术，重视现代化教学的全面落实
信息化背景下，科学技术的日新月异为小学数学课程营造众多便利，教师应推动多媒体技术的优势得以充分发挥，推动数学课程呈现出更多的生动、有趣。其一，教师应充分结合班级学生的性格特征和学习习惯，采取循序渐进的模式激发他们的学习乐趣，有效结合课程的重点提升数学课程的趣味性；其二，教师利用音乐、视频动画、图片等为学生充分呈现数学知识，并引导学生自主参与由教育人员设计的教学活动；其三，在学生初步掌控数学课程知识与计算方法之后，教育者可同时掌握几张带有思考问题的幻灯图片，利用小组讨论的方式让学生结合所学内容获得最终答案，利用这样的方式让学生对数学知识加深印象。
举例说明：小学数学四年级上册“测量单位换算”的课程内容时，教师利用多媒体，可在课堂中展示内容，画出一条线条，且此线条的总长为1米，然后在画一条总长为1dm的线条，利用第二条线条截取第一条线条，这对其中可截取多少次才能完成进行观察，充分结合具体截图中两种的具体关系进行总结。通过多媒体增强课堂内容演示，可利用具体化的操作充分呈现某个或是某些数学问题，才能从根本上激起学生对“测量单位换算”知识的学习积极性与探索的好奇。
结束语：
新课改条件下，推动小学数学教学方式的革新就是小学生学习方式的创新，新课改强调了教学方式与学生学习方式的基本革新。从传统教育教学的“教育者”为中心转变为“学习者”为中心，从传统教育教学的教会学生知识转变为教会学生学习，才能让小学生在课堂中学到更多的知识。教师在具体的教学中加强教学方法的创新，立足于培养学生的综合素质，积极引导学生在实践中学习、在合作中学习，日益形成适用于自身的学习方法。
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