王争妍
上海市奉贤区金汇学校 201402
摘要：伴随新课改的快速推进与全面普及，有效培养和提升学生的自主学习能力，是当今我国初中数学学科教育及教学改革的重要目标，基于此，本文对自主学习能力的相关概念以及初中数学教学中学生自主学习能力培养的措施进行了分析。
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习；能力培养
初中阶段的数学教育及教学，既是对小学阶段数学学习的承接，同时也是未来更高层次数学学习的基础，其抽象性特征更加明显，如初中几何、代数等内容的学习对学生来讲，都具有一定的理解难度。与此同时，初中数学内容的特性决定学生在学习中需要一定程度上的自主学习与思考能力，以更加有效、深入地进行学习和理解，不具备自主学习能力的学生在初中数学学科的学习中会明显较为吃力。因此，自主学习能力的培养是初中数学教学极为重要的目标任务之一。
1 自主学习能力的相关概念分析
基于学生主动意识推动之下的学习、探索和知识内化，共同构成了学生自主学习能力的概念基础。
首先，是基于学生主动意识推动之下的学习，即主动学习。主动学习可以实现学生更加积极、热情的学习，使学生更加全身心地投入到数学学科的学习之中，更加认真、专心地进行学习。
其次，是基于学生主动意识推动之下的探索，即主动探索。主动探索意识的提升需要学生对数学学科建立起足够的兴趣，产生对数学学科课内外的知识进行深入探索的欲望，同时通过不断的探索发现实现自身学科知识和经验的有效积累。与此同时，对学科知识的求知欲和主动探索意愿是相辅相成的，只有学生对待数学学科具有强烈的求知欲的时候，学生才会在遇到问题和难点的时候自主、自发地进行探索性学习，或者主动寻求任课教师的指导和帮助;同样地，只有当学生有主动探索的意愿时，学生才能不断满足对学科知识的求知欲。此类学生才能更加深入和高效地完成数学学科的知识学习。
最后，是基于学生主动意识推动之下的知识内化与吸收，即学生自主理解与吸收知识的能力。对学生进行学科知识自主内化及吸收能力的有效培养，可以使学生将自身所学习到的知识进行自主的体系化梳理和完善，从而更加全面化、熟练化地进行知识的掌握，提升对知识的实践操作能力。
2 初中数学教学中学生自主学习能力培养的措施
2.1 将数学知识学习与解决实际生活问题相结合，有效激发学生的自主学习兴趣
而在整个初中数学学习过程中，大量的定理法则、概念公式需要背诵，需要解答无数的习题，循环往复的课堂教学使得一部分学生逐渐对数学学习失去了兴趣和信心，产生枯燥乏味、苦不堪言的不良学习体验。
因此，初中数学教师必须积极转变教学思路方法，采用多种生动有趣的现代化教学手段，积极为学生创设耳目一新的新型数学课堂教学情境，以此激发学生的学习兴趣；在新课改活动背景下，初中数学教材内容的设置与编排更加注重与生活实际的联系与结合，将数学教学与解决生活问题密切关联，初中数学教学更加富有针对性和实用性。这就需要初中数学教师在教授数学理论知识时，选择社会生活中的相关数学问题进行举例讲解，使得学生感受到数学知识在现实生活中的重要应用价值，促使他们对数学产生浓厚的探索兴趣。例如在进行“地砖的铺设”这部分知识教学时，可以选择正在装修铺地砖的场地让学生实际感受体验，引导他们设计出不同的地砖铺设方案，并由设计者在课堂上对自己的设计思路进行阐释，然后分组讨论推选出最佳铺设方案，从而激发学生们的数学学习兴趣和参与探究意愿，增强他们运用所学知识对实际数学问题进行思考研究、探索解决的能力。
2.2 适时改变教学方式
在教学中，教师往往采用传统的讲授式教学，学生只是机械地接受知识，久而久之，学习是被动的这一刻板印象根深蒂固，也就谈不上自主学习能力培养。实际上，对于某些学生完全可以独立学习的知识，不妨将机会留给学生，培养他们的自主学习能力。例如，《统计概率》这部分内容，大可以将课堂交给学生，让他们通过阅读教材、找出重点和易错点的流程来掌握新知识，再以发言的形式汇报，教师只需要针对学生讲解的不到位之处适当点拨即可。在这种模式下，即使是平时学习不积极的同学，也认真参与，并与同学交流。这种教学方式的成果在考试时也得到了证明：学生在这些自己主动学习的知识板块失分较少，正是因为主动学习的过程帮助他们深刻地认识并且熟记了知识点，实现了学习的高效性。
2.3 创设良好的问题学习情境氛围，大力培养学生的自主学习能力
初中数学教师需要精心研究课堂教学内容和学生现有知识能力水平，设计出和谐民主的课堂教学环境，采用鼓励为主、合理引导的现代化教学方式，激发学生的潜在自主学习兴趣，促使他们产生积极参与讨论、敢于质疑探究的信心和勇气，为培养优良的学习习惯和学习品质打下坚实的基础；初中数学教师可以采用问题式教学法来引导学生的思考探索行为，结合教材内容将整体学习目标分解为一个个课堂教学小目标，有针对性地提出思考问题，指导学生参与具体解决活动。例如在进行“二元一次方程组”的教学时，教师可以分层次、有步骤的设计出多个思考问题，引导学生思考辨析、总结归纳，从而掌握关于二元一次方程的各种知识。问题设置如下:什么是二元一次方程？你能举例说明吗？在现有知识认知范围内，你觉得二元一次方程组是什么？它和二元一次方程有何区别和联系？二元一次方程组适合用来解决哪些数学问题？举例说明二元一次方程组并解答问题等等。在环环相扣、层层深入的问题情境之中，学生积极思考总结，反复练习求证，自主探究兴趣被激发出来，有效提升学生的自主学习能力。
3 结束语
综上所述，初中数学课堂教学担负着培养学生自主学习能力、提高学生综合素质的重任，对学生的成长发育及未来发展具有积极的作用，因此需要数学教师精心研究学生的成长特点及学习规律，为他们创设良好的学习环境，大力激发他们的求知欲和学习兴趣，引导他们积极参与对数学领域的探索研究活动，指导他们形成自主学习的能力，以促进学生的全面发展。
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