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惠州一中博罗启正学校 广东惠州 516000
【摘要】小学数学是新课改内容中的重要组成部分，如何提高小学数学课堂教学质量一直以来都是教育界十分关注的问题。游戏化教学主要是从小学生的心理、思维特点出发，针对小学数学教学内容特点而开发的一种新型的课堂教学方式。游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用，不仅可以提高小学生对学习数学的兴趣与注意力，还能提高小学数学教学的灵活性，从而提高课堂教学质量。
【关键词】游戏化教学；小学数学；课堂教学
过去传统的教学模式是以老师为主导、学生被动接受的方式，这种填鸭式的教学模式存在有很大的教学弊端，由老师根据教学目标和教学方案将教学内容机械的教授给学生，对学生是否已经理解并掌握所教学内容缺乏足够的重视，这种单纯性的知识灌输并不具备创新性和吸引性，导致小学生们对学习数学兴趣寥寥，进而导致数学成绩下降。随着社会的不断改革与进步，社会对教育事业的要求也在不断上升，小学数学课堂不在局限于过去传统的教学模式中，而是在技术化与创新化的国际趋势下探索新颖的教学模式--游戏化教学，游戏教学能促使小学生激发学习数学的兴趣，提高其自我学习意识和行为习惯。
一、游戏化教学的含义
游戏化教学是一种寓教于乐的新型课堂教学方式，主要是指在课堂教学中，适当的引入游戏，将游戏与教学内容结合起来，并借助游戏来完成教学目标[1]。具体的来说，就是教师在教学过程中，穿插合适的、符合小学生身心发展和成长需求的游戏，运用合理的教学工具，并在游戏中包含有课程内容以及思维探索过程，使小学生们能通过玩游戏的方式切身体会到本课的重点和难点，从而掌握解决数学问题的思维逻辑，以此不断提高课堂教学的灵活性、趣味性，激发学生学习数学的兴趣，增强逻辑思维。此外，游戏化教学还应遵循以学生为本的教学原则，所制定的教学内容和教学模式，一定要遵循小学生的心理发展水平，结合其生理特点和性格趋向，并照顾到全体学生。
二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用现状
随着新课程内容的不断改革，小学数学教师逐渐认识到教学模式创新的重要性，并在课堂教学中开始应用游戏化教学法。但是，从现状来看，有不少的教师在应用游戏化教学法的过程中存在有较多的问题，其一，便是在选择游戏方面，并没有具体问题具体分析，也就是说没有将实际的教学内容与游戏进行结合，尽管课堂氛围很好，但小学生们却未能从游戏过程中学习到数学知识，逻辑思维能力也并没有因此而提高；其二，便是教师过于重视游戏的趣味性，由于游戏本身对小学生们的吸引力较强，导致学生在课堂教学中只是将关注点放在游戏上，反倒忽略了游戏化教学的本质，重点把握不当也会导致游戏化教学的目标难以实现。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用对策
游戏化教学在小学数学的教学中，通常是有两种形式，一是将教育游戏作为课堂教学的一部分；另一种是剖析游戏元素、游戏逻辑、游戏规则等来改变课堂的教学方式，让课堂教学具有一定的趣味性和游戏性[2]。通过游戏化教学，可以让学生敢于积极去探索，为学生提供学习的素材和情境。同时通过游戏化教学，能够加深学生对课堂教学内容的记忆，不仅能有效提高教学成绩，还能在学习中感受到学习的快乐和成就感。小学数学课堂教学中，主要从选择教学游戏内容、教学游戏模式和完善游戏教学评价机制三个方面开展游戏化教学。
1.选择适合教学内容的教学游戏
教学游戏各种各样，教师在开展教学活动时，需要根据学生的年龄段、教学内容来选择适合的教学游戏。同时，教师在备课过程中，还要考虑到学生的爱好涉及游戏，避免因为学生不喜欢游戏而出现游戏懈怠的情形，这样不仅不利于学生进行学习，还会影响整个教学质量。
例如，在学习加减乘除法时，可以利用扑克牌分组来进行猜数字游戏，3人一组，每人手上2张牌，让另外两位同学猜自己手上是什么牌，自己不允许说出来，只能说这两张牌的相关数，例如，手上拿的两张牌相乘得到是12，两者不能整除，提示队友，这两张牌到底是什么？同学们通过自主的思考，可以给出准确的答案，教师可以选择指定的牌分发给小组成员，比比哪一组猜的更快，不仅可以提高课堂活跃度，还能有效帮助学生加深学习记忆。
2.开展不同的游戏教学模式
在小学数学教学中，教师要灵活应用各种游戏教学模式，以满足小学生活泼好动、好奇心爆棚的年龄阶段特征，避免学生对单一的游戏产生厌烦心理，不能有始有终的配合教师开展课堂教学。新课程标准实施之后，数学教学活动目标是：“应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法[3]。”教师在课堂教学中，要合理利用游戏化教学模式，调动学生的积极性。当然，开展不同的游戏教学模式并不意味着要以游戏为中心，教师要根据学生的课堂表现情况。教师可以在课前开展数学小游戏，提高同学们学习的活跃度和积极性，可以在教学开展到一般，同学精神开始涣散时开展小游戏，提高学习的集中注意力，也可以在课堂准备结束时，开展教学小游戏，提高学生对课堂教学内容的思考。此外，游戏化教学不仅仅是在课堂内开展，教师还可以将课堂搬到室外，带领同学们释放天性，从快乐的课外活动中学习，让同学们爱上数学。
3．完善游戏教学的评价机制
游戏教学评价是游戏化教学的重点，教师要时刻记住，游戏化教学的目的不是游戏玩闹，游戏只是教师授课、学生学习的一个手段。在游戏化教学中，一些教师往往没有把控好节奏，错过评价最佳时机，这样不利于学生数学学习的提升。教师在教学中，要把握学习的重点和难点，通过游戏化教学提高学生对新课程的兴趣，在游戏过程中，学生展现出来的思维反应能力、实践能力和游戏的参与度，教师都要逐一点评，避免一些同学在游戏中浑水摸鱼，没有真正参与到学习活动中来。同时对学生的反应能力进行点评，提示游戏的关键点，以启发学生善于抓住要点进行学习，提高学生的学习能力。对学生进行全面的评价，有利于提高学生课堂注意力和自主学习能力，从而促进学生全面发展[4]。
四、结语
而实际上，在新课程改革中的教材里面，有一部分教学内容是参照游戏活动进行编写的。在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念[5，6]。教师在课堂上运用游戏化教学，并对游戏教学中的各项活动开展教学评价，不仅能增加教学课堂的趣味性，还极大的调动学生的学习积极性，让学生在快乐中掌握数学技能。
参考文献
[1]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询(教育科研),2019(10):119-120.
[2] 刘庆丰.游戏化教学,展现小学数学魅力 [J].启迪与智慧(教育). 2018.2(12):245-246.
[3] 陈枫.“智”学“慧”教 “明白”课堂——基于数据分析的小学数学课堂精准教学初探[J].福建教育学院学报,2019,20(05):95-96+128.5.
[4] 陈守明.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究 [J].小学生(中旬刊). 2019.5(01):69.
[5] 李素梅.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用 [J].试题与研究. 2020.3(34):164.
[6]韩颖,董玉琦,毕景刚,高子男.小学数学课堂学习中技术效应的实证研究——基于学业情绪中介的视角[J].现代教育技术,2019,29(02):101-106.