王媛
西安交通大学附属小学南校区 710000
摘要：作为一门基础学科，数学贯穿人生的整个学习阶段。对于小学中段学生来说，学习数学首先需要对数学题目进行有效审题，只有在审清题目的前提下，才可以更好地对数学知识进行认知，进而对数学学习能力有一个基础性的提升。此时，教师则应积极地针对学生数学审题方面的不足来采取相应的教学策略，帮助其有效提升数学解题效率与质量。
关键词：小学中段数学；审题能力
引言
小学数学授课中，题干是获取信息以及寻找解题突破口的重要依据，因此应结合教学实际，积极采取有效策略，注重引导学习者养成良好的阅读审题习惯，不断提高其审题水平与审题能力，遇到相关的数学习题，能够有效避免无用信息的干扰，明确相关参数间的内在联系，迅速找到解题的突破口，实现高效解题。
1小学中段数学审题能力培养的作用
随着素质教育的改革和发展，审题已经成为培养学生们基本的素质和能力，也就是说，教师们不仅仅要在课堂上对知识进行讲解，还需要培养学生们的审题能力，在整个教学过程当中都要对学生们审题能力进行培养和贯彻。在面对实际问题当中能够主动地从数学角度运用所学到的知识和方法找到解决问题的策略;随着教育的改革和发展，面对新版本的数学知识，能够主动根据实际背景探索数学知识的应用价值，以多个角度对题目信息进行分析，发现其中的问题并对其进行解决。所以教师们应当对教材进行深入性的了解和分析，准确地把握教学目标，对教学的重点和难点进行研究，正确引导学生们对审题方式和方法的应用，全面性地讲解知识，让学生们在学习过程当中感受到数学的魅力。
2小学中段学生审题出现失误的表现和原因
2.1学生们在审题中不仔细、缺乏耐心
小学中段的学生在离开老师阅读题的初期，在审题的过程当中没有足够的细心，甚至有的学生审题过程当中还会出现漏字的现象，因为自己的粗心大意而导致审题错误现象发生。并且还有的学生在理解题意过程当中对数字语言的转换不理解。比如说“翻一番”“倍数”等分不清，导致学生们不能够对题意进行正确的理解，对学生们的学习成绩和学习效率造成不良的影响。
2.2不能够提取题目关键词
学生们在审题的过程当中不能够有效抓取题目中的关键词，导致学生们的审题出现错误。这种审题现象是学生们对题目当中的隐藏条件忽视，或者是对其中多余的条件纠结，不能够对题目中的问题进行掌握。
2.3学生不具备良好的审题习惯
有的学生在做题过程当中没有形成良好的审题习惯，审题过程当中遇到难题，不会对条件进行分析，出现这个现象的原因是学生们没有对审题予以更多的关注，不愿意在审题上浪费过多时间。还有部分学生在复习功课的时候，因为作业繁重不认真审题，只是对出现题目进行大致浏览，从而导致许多隐藏条件没有阅读出来，导致整个题目做题顺序出现错乱，致使题目结果不准确。
3提高小学中段学生数学审题能力的有效策略
3.1积极引导，养成审题习惯
首先，可结合相关教学内容，设计或优选相关习题，为学习者讲解如何进行有效阅读，以及在阅读时应注意哪些问题，即，审题时应做到细致认真，充分理解题意。其次，阅读过程中应引导学习者看清参数，明确要求解的问题，注重从题干中提取有用参数。最后，题干中的一些关键词往往是构建已知与未知参数的重要桥梁，因此，阅读时应引导学习者引起足够的重视，阅读时标出关键词，如“多多少”“少多少”“几倍”等，保证解答的正确性，避免答非所问。如在讲解应用题时可给出以下问题与学生一起进行阅读分析：父亲今年45岁，儿子今年15岁，多少年前父亲的年龄是儿子年龄的11倍？阅读审题时应注重挖掘题干中的隐含条件，显然父亲比儿子的年龄大30岁，这一条件是不变的。其中“多少年前”“11倍”是关键词。认真思考可知，当满足条件时“30岁”因为儿子年龄的（11-1）倍，此时儿子为30÷10=3岁，则15-3=12，即，12年前父亲的年龄是儿子年龄的11倍。
3.2传授技巧，提高审题效率
首先，审题时应根据题干实际应用对应的阅读方法，如题干内容较多时，可先阅读要求解的问题后阅读题干内容，注重运用粗读与精读的相结合的方法进行审题。粗读从整体上把握题干内容，以更好的吃透题意。精读时应做好有用信息的提炼，为顺利解题做好充分准备。其次，当题干中涉及有图形时应做好图形的阅读，掌握图形的形状以及相关参数表示的含义，充分理解后再进行作答。最后，要求学习者解题时处处留心，注重总结不同题型阅读审题技巧，遇到类似问题能够迅速解答。如，在讲解折线统计图相关知识时，可结合以下习题传授阅读审题技巧：甲、乙两人参加某体育项目训练。为方便研究，将最近5次训练成绩分别用实线和虚线表示，并用复式折线图表示，让学生根据拆线图得出结论。学生想正确作答需要读懂图形中的横坐标与纵坐标标识的含义，而后分别进行横向和纵向对比。通过认真阅读给出的图形可得出很多结论，如甲乙两人第3次训练成绩相同、乙同学的第3和第4次训练成绩相同、甲的第2次训练成绩和乙的第5次训练成绩相同。
3.3加强审题方式和方法的积累
培养学生们形成良好的审题能力和审题习惯是需要经过长时间训练形成的，教师们在教学的过程当中，还要加强对学生文字语言和数学语言之间转换能力的培养，让学生们对题意有更好的理解。举例说明在解答“倍数”相关计算题当中，杨树有12棵，松树是杨树的两倍还多1棵，求松树有多少棵?引导学生们将数学文字和语言进行相互转换，建立数学模型，让学生们能够对数学语言有更加详细的了解，提高学生们的审题能力。在这道题的理解当中，可以将题目当中的2倍还多1棵进行转换，也就是杨树的棵数12×2+1，其中的两倍就是要用乘法，多1棵就是“+”，提高学生们的做题能力和做题水平，让学生们能够对数学文字和数字转换。
结束语
综上所述，对于中段小学数学教学来说，阅读审题是解答数学问题的基础，重要性可想而知，授课中应积极采取有效措施，不断提高学习者的阅读审题水平，所以应引起广大数学教师的重视。
参考文献
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