宋凤军
河北省沧州市青县上伍乡小许庄小学062650
摘要：众所周知，数学是一门对学生思维能力要求极高的学科，所以在九年义务教育中的小学阶段就被人们视为重点教学内容，同时也是学生的学习难点。特别是在传统时期的数学教学中，不少教师因为没有对该学科教学引起重视，以千篇一律的教学方法授课，授课时的语言也没有抑扬顿挫，让学生找不到哪里是重点，哪里又是该大致了解的内容，最终没有形成令人满意的课堂教学效果。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力
引言
数学新课程标准提倡引导学生主动积极地学习，愉快地进行数学学习活动。注重培养孩子们良好的学习习惯，实现情趣高效。课堂中，教师把握教材，了解知识架构与学生的年龄认知特点，增强问题意识，抓核心，重鼓励;教学中，师生互动、提问、引导，激发学生兴趣，培养孩子们数学学习能力，激发孩子们数学学习情趣，实现互动、生动的师生活动，实现灵动的数学课堂。
1概述
在人们的工作、学习、生活中，都会遇到各种各样的问题，而面对问题，人人都需要有一个思考的过程，这个过程就是思维，解决问题的效率就是一个人思维能力的体现。因此，作为一名时代发展中的小学数学教师，要知晓数学学科本身的性质就是以解决实际问题为主，而从小培养学生的思维能力则是从事这份职业的责任之一，所以在新课程改革教育理念的指导下，我们应当及时根据学生的进步发展创新教学策略，使学生可以能动地让自己的学习情绪活跃起来，主观地去学习数学知识，获取数学技能，再通过合理的语言引导，促进学生更加深刻地去理解和认识这门学科，让学生享受参与数学课堂实践活动的过程，达到培养学生思维能力，优化小学数学课堂教学效果的目的。
2创新小学数学课堂教学?培养学生高阶思维能力
2.1换位沟通法
小学生虽然年龄小，但是也具有自己的思维体系，具有独立思考的能力，在学习过程中他们经常面临一些小毛病:注意力不集中、迎难而退、被动学习。面临这些问题，我会更多的去和他们进行课下交流，了解小学生的学习需求，是不是我的课程进度过快或者语速过快让学生注意力不集中，还是因为对知识的理解不到位，有没有前边知识基础没打好，后边知识学起来费劲的现象。在交流过程中，我更多的是倾听和理解，了解学生想要什么样的老师，喜欢什么样的授课方式，在作业的布置上是否有不妥之处。我尤其关注后进生和中等生的想法，因为只有提升了他们的成绩，才能提高班级的总体成绩，了解他们为什么学习成绩差，怎么样讲解才能听懂。
2.2创新教学方法
对小学生来说，如果教学活动过于枯燥，他们就无法做到长时间集中注意力。为了提高学生的学习效率，青年教师要摒弃传统的“填鸭式”教学模式，跳出“教师教，学生听；教师问，学生答”这样的被动局面，发挥年轻人的闯劲，大胆进行教学方法的改革。新课标指出，要运用现代信息技术改变学生的学习方式。在课堂上，教师应尽量借助多媒体设备，将枯燥的数字转换成生动的教学素材。同时，教师可以将其他学科的知识和数学进行有机结合，引导学生牢固掌握系统的科学文化知识及基本的学习技能，促进学生思维能力的全面提升。
2.3借助信息技术，培养学生抽象思维能力
信息技术是科技时代下应运而生的产物，在我国综合实力得到大力提升的基础上该资源已经被广泛普及到了教育领域当中，并成了教师展开教学实践活动的得力助手，由此可见，国家对教育事业的大力重视。就小学数学教学而言，这门学科中不乏具有抽象性的知识，而信息技术可以将抽象知识形象化，能够极大程度上突破学生的学习困境，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。基于此，身为小学数学教师的我们要努力学习现代教育技术，充分发挥新技术在课堂上的存在价值，为学生数学思维能力的培养增添助力。
2.4注重数学知识系统化
和语文学科的学习不同，数学知识是一门具有着较强系统性的学科。而在进行课堂复习时，教师也要逐渐引导学生梳理相关知识点，了解知识点之间的内在串联关系。由点到面将其发散呈现，进而引导学生了解各种知识点的相互关系。串联出学生属于自己的数学知识学习网络，在复习过程中，教师应该多引导学生由某一观念进行纵向、横向切割。找出观念之间的内在联系，例如，在复习《平行四边形与梯形》这一单元时，教师就可以先引导学生回忆自己已学习过的四边形的相关知识，过后再将四边形的各类特点以及各部分的名称书写下来。将这些四边形按照范围关系画出关系图，将垂直平行的相互关系融入其中。
2.5营造融洽氛围
“亲其师而信其道”，一堂高效的数学课在很大程度上取决于教师对课堂氛围的把握。鉴于小学生的年龄特点，在教学中，教师既要像风筝的引线人一样，牢牢掌控整个课堂氛围的主线，又要像厨艺大师一样，能调出“酸甜辣醋”味，让学生“众味相伴”。“学起于思，思源于疑”，教师应巧设问、设好问，方能吸引学生，激活他们的思维，推动他们的智力发展。
2.6学生提问重鼓励，激发思维意识
以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
结语
培养学生的数学思维能力势在必行，而实现这一目标既能够提升学生的数学学科核心素养，也有助于学生适应未来的社会生活。但促进学生需要发展的思维能力不仅基于以上四种，所能够实施的教学策略也不止于以上四种。因此，在时代发展背景下创新教学策略是身为数学教师的我们所承担的主要任务，所以我们要不断为之付出努力，在举一反三提问、借助信息技术、联系现实生活、开展合作学习的基础上创建更多的优质策略，以求能够实现学生的全面进步与发展，取得精彩的小学数学课堂教学效果。
参考文献
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