毛俊霞
河南省许昌市长葛市和尚桥镇秦公庙小学 461500
摘要：小学生的思维认知能力的发展已经日趋成熟，兴趣爱好也逐步呈现多元化的特点。因此，数学教师可以通过多样的教学方法丰富教学内容，通过实际动手操作提升学生的学习兴趣，帮助学生真正提升数学思维和创造能力。
关键词：小学数学；动手能力；培养策略
引言：小学阶段的是培养综合型人才的重要时期，数学教师要善于把握这一时期，把学生综合能力的提升作为数学教学的重要内容，通过组织学生动手实操，让学生了解数学知识的发生、推理和发展过程，从而更扎实的掌握数学理论知识、提升数学思维能力，进一步达到学生综合能力的提升。
一、小学生动手操作能力提升的重要性
小学阶段的学生知识储备量相对不足、理解能力欠缺、抽象意识较为薄弱，因此，在学生学习相对抽象、逻辑思维和推理性较强的数学学科时，显得尤为不易，对数学知识的理解不够深刻和透彻。而小学生好动的特征比较明显，数学教师可以把实践操作引入到数学课堂教学中，让学生通过自己动手论证，了解知识产生的来龙去脉，加深对知识的记忆和理解，进一步激发学生的学习潜能、开发智力，提升学生的动手能力。
二、培养小学生动手能力的有效策略
（一）以小学生的兴趣为导向，提升动手能力
数学理论相对其他学科而言表现的更为抽象化，因此学生在学习各种数学理论、概念、公式和定律时通常会力不从心，长此以往，学生会逐步丧失对数学学科学习的兴趣，打消学生学习的积极性和自信心。俗话说“成功的真正秘诀是兴趣”，有了兴趣的加持，学生才会从“被动的灌输式”学习转变为“主动的探索式”学习。可见，学生浓厚的学习兴趣对于学好数学学科而言有多么重要，数学教师应当把培养学生学习兴趣作为重要的教学目标，设计有趣且符合小学生认知和喜好的实践操作活动，把数学知识化繁为简更便于学生学习和理解。例如在学习人教版教材小学五年级上学期课程《多边形的面积》这一章节时，以“求平行四边形的面积”为例，数学教师在备课阶段就可以为学生准备好需要使用的手工刀和平行四边形形状的硬纸片等学具。
课程开始时学生教师可以向学生提问：“在座的哪位小朋友能够利用现有的工具来计算出平行四边形的面积呢，再和大家说一说你的计算公式是怎么推算出来的呢？”，通过问题的设置激发学生的探究平行四边形面积求法的欲望。然后数学教师引导学生先沿着平行四边形最左侧的“高”把硬纸片剪开，这样会得到一个三角形，再把三角形平移到平行四边形的最右侧，最终得到了一个长方形。通过裁剪和平移，学生会发现通过平移可以把平行四边形变为长方形，而长方形的面积则是长乘以宽，学生由长方形的面积公式就可以推算出平行四边形的面积公式，最终得出结论“平行四边形的面积=平行四边形的底x高”。经过全班同学的亲自动手实践，共同推算出平行四边形的面积公式，在这种趣味课堂活动的参与中，学生不仅可以更深刻的学习数学概念和公式，还可以提高学生的实践动手能力。
（二）把多媒体教学和实际操作相结合，激发学生的动手欲望
小学生天性活泼、爱动，上课时很难一直集中精力，比较容易分神、开小差，而有趣的动画和多彩的图片是吸引学生注意力最为有效的方法。数学教师在开展教学活动时可以投其所好，为学生创建多姿多彩的数学课堂，运用多媒体来辅助动手操作教学，既能够通过多媒体为学生呈现动态的数学知识，还可以利用动手操作培养学生的推理能力，激发学生的实践兴趣，提升动手意识。例如在学习人教版教材小学五年级下学期课程《长方体和正方体》这一章节时，数学教师可以先通过多媒体为学生展现生活中常见的长方体和正方体图形，比如高楼大厦、电冰箱、牙膏盒这些长方体的图片，魔方、骰子、粉笔盒这些正方体的图片，都可以通过多媒体为学生进行展示。数学教师还可以通过多媒体把长方体和正方体的棱、面和顶点为学生进行展示，让学生通过数学教师的展示认识长方体和正方体之间的差异与联系。在数学教师用多媒体展示和讲解完相关课程知识之后，鼓励运用橡皮泥和小木棍等教具制作长方体和正方体，比一比谁做的又快又准确。用这种多元化的教学方式可以提升学生敏锐的观察能力，给予学生足够的想象空间，激发学生的实践求知欲望。这种具象、直观、动态的教学方法，和传统的“一支粉笔，一面黑板”的教学方式相比，更容易把学生带入实践学习的状态，会让学生不自觉的跟随数学教师的教学思路走，还可以进一步加深学生对长方体和正方体的认识，对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积的计算公式打下良好的基础，是提升学生动手操作欲望和操作能力的最佳教学方式。
结束语：想要提升小学生的数学学习效率，动手实操是不可缺少的。通过实际动手操作来论证数学知识，是培养学生创新能力和实践意识的重要方法。因此，在实际的数学教学活动中，数学教师要重视实践的作用，把提升学生的探究能力、动手能力、学习能力作为重要教学目标，促进小学生数学思维的提升和综合能力的培养。
参考文献：
[1]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛, 2011(23):145-146.
[2] 陈文娟.小学数学课堂操作活动对学生积累数学基本活动经验的研究[J]. 数学学习与研究 ,2015(14):90.