李燕铭
山东省德州市庆云县第五中学 253700
摘要：随着新课改和素质教育的深入推行,培养学生的综合素质成为了学校教育的最终目标。化学是一门系统性强、知识点抽象的学科。教师利用思维导图则可以大大降低学生的学习难度,有利于培养学生的化学核心素养。本文着重分析了如何在初中化学教学中融入思维导图。学生在初中时期是第一次接触化学，老师要利用化学中的乐趣来吸引学生努力学习，在化学刚开始学习时要有一个良好的开头，为学生日后的学习打下一个良好的基础。
关键词：思维导图;初中化学;教学;应用
引言
思维导图又称脑图、心智地图等，是“心智文化概念”的创作人托尼博赞在20世纪70年代创造的一种能够表达发散性思维的有效图形思维工具。其主要应用于记忆、学习、思考等，已在全球范围内得到了广泛应用。思维导图其实就是通过使用图文并茂的技巧，将各级相关主题的内在关系，运用相关层次与相互隶属的图形表现出来，从而将主题关键词和空间、文字、图像、颜色等构建起相应的记忆链接，可以使无形的思维过程具象化。本文主要对思维导图在初中化学教学中的应用做论述，详情如下。
1利用思维导图进行初中化学教学的意义
利用思维导图进行初中化学教学的意义主要涉及到以下方面具体内容：思维导图相比于其他教学方式，其优势就在于它可以通过绘画导图的方式把学生所学知识点与其他相关知识点进行链接，让学生在回顾知识点的过程就完成了知识点与知识点之间的建构。这样有利于学生在有限的时间内对化学知识进行系统掌握。
2初中化学的学习现状
化学内容抽象、难懂，知识点琐碎无趣，单纯的理论学习枯燥乏味，难以理解记忆掌握，学习缺乏系统性，不利于学生建立系统的知识架构，使得基础知识掌握不扎实，学生学习积极性缺乏。另外，教学中过于重视教师的教学过程，忽略了学生的学习过程，扼杀了学生学习的主观能动性，致使化学被公认为较难学习的学科之一。同伴教学法是目前国内外非常受欢迎的一种教学方式，倡导和强调学生之间的互动以及学生与老师之间互动，充分调动了学生自主思考能力和有效积极参与进课堂。它是由哈佛大学教授Eric Mazur于1991年创立同伴教学法(Peer-Instruction，简称PI)，该教学方法应用于物理教学上，学生表现对物理概念的理解与掌握、学习物理的兴趣热情的提高等方面有积极的影响。后来该教学方法逐步应用到其他学科领域和不同层次的课堂，都收获了较大的成功。但是，对于医学化学来说，由于章节内容较多和涵盖的知识面较广，因此要求掌握的知识点也多、记忆量大，且知识点之间关联性强，经常导致学生学了后面的知识又忘记前面的内容，知识点混乱，记忆不牢固，缺乏对每章每节知识的系统性掌握。因此，单纯的同伴教学法虽然能激发学生兴趣，但是缺乏一定的系统性，不利于学生建立系统的知识架构，导致基础知识掌握不够扎实。尤其是对于医学化学，需要一种方法可以将繁琐的生化知识简化成可视化的图形、符号，来分析整个章节的逻辑思维。思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种终极的组织性思维工具，是由一个中心向周围发出有层次的分支树状结构图形。而思维导图作为一种教学手段，有助于大学生自主梳理学习内容，可以将复杂不同的知识点之间，描述成一幅一目了然的图画，能加深学生对知识的理解和对知识系统性的掌握。
3思维导图在初中化学教学中的应用
3.1创设问题情境锻炼学生化学思维
思维导图在初中化学教学中的应用之一是创设问题情境锻炼学生化学思维。
新时期的教育环境下已经不再提倡题海战术，而化学是一门以解决实际问题为主的学科，学生化学思维的锻炼需要让其经历解决问题的过程，所以创设问题情境教学的思想是当代教师所必须要具备的，且需要保证问题的合理性。基于此，作为一名新时代下的初中化学教师，要在课堂教学中付诸创设问题情境的实际行动，以合理的问题引发学生的探究兴趣，从而实现锻炼学生化学思维，提升初中化学课堂教学质量的目标。
3.2融入生活元素培养学生应用能力
思维导图在初中化学教学中的应用之二是融入生活元素培养学生应用能力。现实生活和化学知识之间有着辩证统一的哲学关系，而这一观点在随着广大教师无数次的教学实践中已经得到了充分的肯定，同时新课程改革中也提到了联系实际生活展开化学教学实践活动的必要性。基于此，作为一名新时代下的初中化学教师，要懂得融入生活元素，增强学生的学习动力，以具有可行性的引导语言帮助学生学到具有现实价值的化学知识，从而完成培养学生将化学知识应用在现实生活中的能力，提升初中化学课堂教学质量的任务。
3.3鼓励学生参与教学中
思维导图在初中化学教学中的应用之三是鼓励学生参与教学中。老师要改变教学模式，不要做那种自己累死学生还学不进去的没有意义的事情。要让学生参与进学习中。老师在讲课时，不要让所有的知识内容从自己的口中说出来，而是让学生时时关注教学进度，能随时说出来下一个知识点的内容。就像是演唱会上，经常出现忘词的现象。要想顺利不尴尬地继续下去，歌手往往都会把话筒面对观众，通过自己的粉丝唱出来。老师就可以在教学中，利用这个模式，让学生多看多说。把学生变成化学课的“粉丝”，通过一定程度的了解与磨合，积极参与进教学中。
3.4优化课堂，提高教学效率
思维导图在初中化学教学中的应用之四是优化课堂，提高教学效率。化学的知识点多且分散，对于传统的教学方式，教师经常从头到尾罗列式地对每一个知识点进行讲解，以至于在整个讲授过程中，学生往往学习新知识忘记旧知识，记住后面忘记前面的知识，难以从整体上掌握本节课的知识框架以及重难点，也难以将各知识点之间建立联系。而思维导图的最大优势就是“一览全貌”，因此在每节课讲授之前，可以将主要内容以思维导图的形式提前发给学生，方便学生课前预习，并使学生对将要学习的内容有一个整体的初步了解;或者在所有内容讲授完以后，利用思维导图对所讲内容进行系统性总结，通过一个图形或者一个关键词，带领学生回忆所学内容，边回忆边补充，不仅可以锻炼学生的统筹思维，还可以提高了学生学习化学的兴趣和主观能动性。
3.5利用思维导图进行系统复习
思维导图在初中化学教学中的应用之五是利用思维导图进行系统复习。中考理综考试是将生物、物理、化学三大科目的知识点进行一个融合，要求学生对每个知识点间的关系必须十分熟悉。化学作为学生新接触的一门课程，学生想要在短时间内进行系统学习，就离不开思维导图的帮助。教师如果在前期教学中就已经开始引导学生自己建立化学思维导图。那么，在系统复习过程中，教师就可以采用循序渐进的方式，先对学生进行分组，让各小组内的学生先自行构建一个思维导图，然后由小组成员互相交换、补充，把小组之间遗漏或存在疑问的知识点进行一个总结，再有针对性地讲解这些重难点内容。当学生完成单元复习后，教师再要求学生将几个有关的单元进行合并，进而对一本教材的内容进行合并。这样既能锻炼学生的总结、交流能力，又能让学生在最短时间内完成复习工作，为理综考试打好基础。
结语
总而言之，思维导图是一种新兴的教学方式。教师一定要在尊重学生意愿和习惯的基础上进行融合，不要过于限制学生主观能动性的发挥，要让导图之“活”，促学生思维之“活”。
参考文献
[1]严佳.思维导图在初中化学教学中的应用探究[J].中学化学教学参考,2018(06).
[2]周进波.关于中学化学教学中思维导图的研究[J].理科考试研究,2016(16).