黎斌鹏
西安交通大学附属小学南校区710065
摘要：信息技术与现代教育的结合是一种新趋势，而微课教学法是教育发展的产物。微课具备短小精悍、可重复使用、直观呈现等特点，将其和小学数学教学进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，助力学生深刻理解抽象复杂的数学知识，并将其灵活应用于实际生活当中。
关键词：微课；小学数学
引言
教育信息化促使微课教学逐步成为教育领域中一支不可忽视的力量，尤其在小学阶段，微课具有多重优势作用，符合学生的认知发展规律。教师需要合理使用微课，在丰富教学方式的同时，帮助学生更好地掌握所学知识，培养学生良好的学习习惯，通过自主学习、探究学习和合作学习的方式，增进学生内部学习动机，实现数学微课与传统数学课堂的融合。
1小学数学课堂教学中应用微课教学法的必要性分析
信息技术和网络技术的飞速发展对中国的许多领域以及教育领域的发展起到了积极的推动作用，现代教学的特点也是数字化和信息化。中国许多农村学校也在积极建设宽带网络，并不断扩大课堂上对多媒体设备的应用。但受传统教学方式的影响，不少教师对于新的教学方式使用不太熟练。因此，我们可以定期组织对教师的培训，并让教师学习如何制作微课资源，从而有效提高教师对微课的重视。此外，教师需要了解到传统的教学方式将大大降低学生对数学知识的学习兴趣，同时学生无法真正理解数学知识所表达的含义，造成数学教学质量下降。因此，我们可以应用微课教学法，增强师生之间的互动交流，并提高数学课程的教学效果。
2、微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略
2.1建设微课资源库，实现微课资源共享
在微课教学法得到大力推广和实施以后，各院校在建设微课资源方面取得不俗成就，如某市实验小学一直走在最前沿，迄今为止该校在建立的“微课”数据库中上传了近一百节微课资源，给其他学校建设微课资源库起到良好的示范作用。这就需要学校方面提高对微课的重视程度，给教师开展实践工作提供一定的软硬件设施设备支持。打造具备本校特色的微课资源系统，将高质量微课资源统一集中到一起，在归纳整理后上传到校内资源网站，让教师或学生根据自身需求针对性选择和使用，教师也可定期上传一些自己制作的微课课件，便于和其他教师交流使用，实现资源共享，以防教师“孤身作战”、重复开发而导致浪费人力和物力资源。微课具有良好的传播性，除了利用本校教师制作的微课外，教师也可以去网络上搜索和筛选大量的微课资源，通过改编或是直接应用的方法，为学生提供个性化、自主化学习的素材，丰富微课资源库，发挥微课的最大价值。
2.2利用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。
实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，让学生更加积极地探索数学知识，深入挖掘潜藏在情境当中的知识点。
2.3根据教学需要选择设计内容
教师在讲课时学生不能将注意力集中在教师身上的主要原因就在于教师设计的教学内容并没有联系学生的实际情况，让学生感觉到过于理论或空洞，不能激发学生的共鸣。其次就是在制作微课时并未按照教学需要进行，包括教学目标、教师教学需求、学生学习需求等，不能迎合需求的微课课件，是不能激发学生学习兴趣、让学生集中注意力的。想要有效解决这些问题，就需要教师充分考量自身教学目标和学生的实际学情，如学生年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，科学合理设计微课教学内容。教学内容要和实际生活有所联系，结合学生在日常生活当中遇到的一些生活现象或问题设计和制作微课课件，通过理实结合的方式，带给学生多样化的学习体验，认识到数学知识的丰富多彩。同时，教师可以选择一些具有层次性的微课，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好进行自由的选择，满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习动力。
2.4科学录制微视频
学生在进行学习时对微课产生的第一印象会直接决定着学生对其的好感度和认同度。基于此，教师在制作微课课件时应科学合理地录制教学视频，制作出具备高质量、高标准的微课课件，给开展微课教学穿上“光鲜亮丽的服装”，带给学生感官刺激，激发学生的探究欲望。总的来说，科学录制微视频要分为以下步骤：第一步，选取适当的、质量较高的录制工具，当然，并不是要求教师使用多么昂贵的工具，普通的智能手机也可以发挥出相应作用。这里所说的高质量录制工具指的是可以清晰、全面完成视频录制的设施工具；第二步，在录制视频时选择一定场景和片段完成，不能为了省事就直接把课堂上的某个片段拍摄下来当作微课使用，应当有针对性地就某个教学重难点或解答和介绍数学生活现象开展录制工作。
结束语
综上所述，我们在小学数学课堂的教学中，需要不断创新教学方式，利用微课教学，翻转课堂，提高学生的自主学习地位。与此同时，教师在制作微课资源时要结合小学生的特点，简化难懂的知识，让小学生享受数学，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
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