黄河定
（云南省宣威市羊场镇清水完小 云南 宣威 655400）
摘要：我国有关小学教育最新课程的改革正在如火如荼地进行，小学数学作为培养小学生创新能力和思维方式的有效窗口，这就要求小学数学教师能够在日常的实践教学中密切注意到班级学生的动态和心理，制订符合当今教学需求和小学生学习能力的教学方案，积极转变传统单一的教学模式，更新自己的教学理念，在激发学生对数学这一科目喜爱的同时，能够帮助学生营造轻松的学习氛围，以此来提升小学生的数学创新思维能力，贯彻我国新时代的小学数学教育精神。
关键词：小学数学；创新思维能力；培养策略
一、转变教学理念，营造创新氛围
在目前小学数学课堂日常教学实践中我们不难发现，还有部分教师存在一些由于教学观念没有转变过来而导致的教学重点偏移的问题，这就会导致原本注意力集中度就不够的小学生更加难以适应小学数学课堂，打压了小学生对数学学习的积极性。因此，为了能改变这一现状，为学生营造一个充满创新、生动有趣的学习氛围，就需要教师们及时地转变自己的教学理念，积极跟上国家新课改的要求，不断贴近小学生的能力发展规律。受到传统应试教育观念的影响，大多教师会习惯性地将课堂教学重点放在考试的考点上，只关心考试会考什么，怎么样可以拿到高分，而忽略了素质教育对小学生数学学习提出的新要求，阻碍了学生后期能力的发展。因此，教师在提升自己的专业能力和教学素质，丰富自己的同时要多多吸收他人优秀的教学经验，加强对小学生数学创新思维培养的关注。
二、改变教学方式，激发创新意识
1.创设教育情景
在培养小学生数学创新思维能力的过程中，教师要不断改变自己的教学方式，如果只是重视课本上的知识教授是无法打破原有的教育方法和模式的，因此，在日常的教学中，小学数学教师可以将室内的教学内容与室外的活动有机结合在一起，帮助学生营造出更加创意化的小学数学新课堂，在教室里可以教给学生正确的数学思维和思考方式，加强学生的理论知识储备，到了室外活动时间就可以将课本上抽象的知识转变为实际可操作的教学活动，让学生更加直观的对面积、人数等概念产生认识，也进一步通过自由有趣的室外教学拉近学生和教师之间的关系。同时，教师还可以适当的利用丰富的多媒体资料和技术，借助有趣的视频、多彩的图片、灵活的3D模型等形式激发小学生的创新思维，将抽象的数学知识变得具象化、多样化。
2.增强实践操作
对于小学低年级的学生，在数学学习的过程中还是需要通过多样化的教学模型帮助其进行更为直观的感知和认识，因此，教师可以组织学生自己动手感受数学、完成数学、了解数学，让学生切实体会到身边无处不在的数学，以此产生对数学科目的熟悉度和亲切感。比如在对100以内的数字进行认知的时候，可以组织小学生进行“数数大比拼”，教师可提前准备100个小棒之类的教学模具，同时找三到五组学生进行数数比赛，让学生选择自己喜欢的计数方式，比谁数得又快又准。
这时就会发现学生的数学创新思维被大大地激发了出来，有的学生选择一根一根拿在手里去数，有的学生选择将10个小棒分成一堆，一共分成10堆去数，还有的同学喜欢把小棒打散铺在桌子上，2个2个去数等。数完之后，教师可以问问学生本次的收获，部分学生会说，“10根分成一堆数会比较快，而且很整齐，不容易出错。”这时候教师除了对主动发言的学生进行鼓励之外，还应该紧紧抓住学生自己的感悟，告诉学生，其实在日常数数的时候，合理利用满10进1的数学思维确实是具有一定优势的，从而帮助学生将知识进行串联总结，使得小学数学课堂的教学变得更加高效生动，在激发学生创新思维能力的同时，也能够增进学生的数学意识和对数字的敏感度。
3.联系实际探索
如果能够将数学知识应用到学生日常的生活中，那么不仅能够提升学生的数学学习能力，还能够激发学生对于数学学科的探索欲和求知欲，让数学科目能够更好地服务于人们的生活，培养学生的创新思维能力。比如在对于“年月日、时分秒”的概念认知上，教师就可以先让学生说出自己的出生年、月、日或者爸爸妈妈的出生年、月、日，再结合一些具有纪念性意义的日子，加深学生对已有的年、月、日的时间概念。通过这种教学方式不仅能够体现数学这一学科对于小学生的实际应用价值，更能够激发学生对于数学学科的创新思维。
4.鼓励质疑反思
现阶段，素质教育的施行要求小学数学教师将课堂的主体地位交还给学生，因此我们可以采用在课堂中适时设疑的方式，来帮助学生在课堂上大胆质疑，提出自己的想法，通过质疑、反思、类比、总结，获得问题的答案，提高自己的数学思维能力。比如在鸡兔同笼的问题中，经常有小学生计算之后给出的答案是类似“5．2只兔”“2．3只鸡”这样的答案。在遇到这样的情况时，教师不要一味地指责学生，这会让小学生对数学产生畏惧心理，打压小学生对数学学习的积极性。作为小学数学教师，我们应该先肯定学生自己计算得到答案的态度，然后引导性的询问学生，“0．2只兔子在现实中可能存在吗？”，要让学生明白数学科目也是依托在现实的基础上，不是凭空捏造出来的，再适时的教会学生自己得出答案以后可以代入到题目中进行自主验算，看能不能够得到题目中的已知条件。这样的反思能够很好地判断自己的答案是否正确，设计这样的方式也能够让学生从自己的数学学习中发现创新点，对数学学科增加进一步的认识。
三、创建科学评价体系，增强学生信心
教学评价是帮助教师检验自己课堂效果的最好途径，科学的教学评价体系需要结合小学生的日常表现行为和数学课堂学习成果，在帮助教师完善自己的教学手段的同时，帮助小学生树立起学习数学学科的信心，帮助小学生打造创新思维新途径。好的教学评价体系应该是将批评和鼓励相结合，对学生在学习过程中做出的努力和付出要给予恰当的鼓励，而对于一些认知上的错误则需要被及时严格地纠正，在学生因为学习上的困难出现低落、沮丧的心情时，要能够帮助学生重拾信心，积极探索适合自己的学习模式和方法。在此期间，教师还应当充当监督者和陪伴者的角色，对于学生在学习过程中的表现进行有效评判，纠正错误的思想，形成正确的学习习惯，发现每个学生身上的闪光点并加以肯定和利用，让学生能够爱上数学。
参考文献：
[1]齐秀芳.小学数学教学中学生创新思维培养的实践策略探寻[J].试题与研究，2020,(27):93-94.