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小学数学课程融入STEM教育理念的研究与实践

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：张一豪

[导读] 传统的课堂教学模式是完成教育目标最直接的方式。但是在新课程改革的影响下，传统的教学模式应该逐渐退出历史舞台，创新化的教学模式成为炙手可热的教育选择。

成都高新区锦晖小学张一豪 610041

摘要：传统的课堂教学模式是完成教育目标最直接的方式。但是在新课程改革的影响下，传统的教学模式应该逐渐退出历史舞台，创新化的教学模式成为炙手可热的教育选择。不论何时，学生们在课堂上的听课质量都是老师最关注的事情，所以提升课堂的教学质量是教育者的共同目标。在小学数学教学中，教师可以转变自己的教学模式，将STEM项目与课堂教学进行结合，并且为学生创设课堂的教学情境，进一步提升小学课堂教学的效率。
关键词：小学数学课程融入STEM教育理念研究与实践
        引言:“STEM”是近几年新出现的一种教学方式，其自诞生以来就备受国际教育领域的瞩目。在教学活动中应用“STEM”理念有利于转型现有的数学教学模式，使得数学知识不再深奥难懂，学生可以体会到学习数学知识的重要意义，加强对数学学习的了解。同时还有效地锻炼了学生的数学应用能力，使得数学知识不再是学生为了应付考试的工具，而是真正能够对学生未来发展起到帮助的作用。由此可见，在STEM视觉下的小学数学，教学质量相较于传统数学教学模式来说更高。
        一、STEM教育的特征
        在细化STEM教育的特征时，其中有很多专业性的术语，包括“联系”“跨学科”“整体”等。随着科学之间的关联，将整合的水平划分为四个科学的层面：学科的、多学科的、交叉学科的、跨学科的。随着整合在运用中的逐渐深入，在简单地将各个学科之间的知识拼凑在一起的基础上得到了升华，逐渐形成学习者将各个学科之间的内在进行联系。学生们要将跨学科的知识进行整合并且运用到实际的学习中去，并且逐渐能够独立思考问题甚至辩证地思索问题。STEM教育把学生们放置在科学的学习工程环境之下，在学生们解决问题的过程中可以找到科学、技术、工程以及数学之间的内在联系，在这种学习情境中，学生们逐渐将学习的思维以及理念不断地结合，这就是属于跨学科之间的整合。
        二、小学数学课程融入STEM教育理念的实践研究
        （一）STEM教育的趣味性
        在基础教育阶段，学生喜欢玩耍，因此要在玩中体验STEM教育的乐趣。STEM教育的宗旨就是让学生的学习回归真实生活，在“做中学”，在玩中体验学习的乐趣。STEM教育的趣味性体现在通过项目式学习或游戏教学法，把与学生生活密切相关的实际问题分解为若干个充满趣味性的活动项目或游戏。学生在亲身体验有趣的学习活动中，乐于掌握科学知识，发展自身的实践能力。趣味性的情景中要体现教学内容，并贯穿STEM教育活动始终。例如教师可以把STEM教育项目设计成一个个小游戏，如“勇往直前”游戏、“谜语猜猜猜”游戏、角色扮演游戏等。另外，STEM教育的趣味性还体现在STEM教学活动不同于传统教学活动。

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传统的教学活动一般都是在教室中进行班级授课，而在STEM教育中，教学组织形式有了更多的选择，如在工作坊中进行合作小组探究、线上线下的翻转式学习等，学生能够积极地参与这些有趣的教育教学活动，并在快乐中学习。
        （二）实施基于项目的研究性学习，给学生预留自由学习的空间
        “STEM”这一新型理念将几种不同的学科融合在一起，使得学生的数学学习更加具有全面性和立体性，能够有效地改善原先小学数学教学活动当中的缺陷和不足，推动数学教学模式的转型和调整，有利于将学生培养为综合型的技术人才。因此，学校和教师必须提升对于“STEM”理念的重视力度，理解“STEM”理念的真正含义和实际应用后产生的作用。同时，学校可以引进新兴的教学技术和多媒体设备来为教学工作提供便利，使得学生的数学学习不再是“纸上谈兵”或者“空穴来风”，可以帮助学生理解数学知识的形成过程，为学生的思考和学习过程提供更多的科学依据，加强学生对于数学知识的记忆和理解。其次，学校和相关部门可以开展宣传活动，创办研究性学习中心，向学生科普“STEM”这一新兴理念的实际含义和应用意义，加强学生对于这种教学理念的认同感。另外，学校要对固有的教学模式进行调整和转型，将“STEM”理念应用到教学工作的方方面面，使得学生成为教学活动中的主体，不再处于被动学习的地位。而教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生进行自我思考和自主学习，锻炼学生的逻辑性思维，使得学生体会到数学学习的魅力和实用性。课程组也要对数学教材进行改版例如，在数学教材中加入很多工程领域或者生活领域的实际问题，使得学生可以在数学学习中充分思考，提升学生的数学应用能力。
        （三）为学生创设想象情境，让“单一思维”向“多向思维”拓展
        教师在教学的过程中，可以结合STEM项目的教育模式，将数学中不同的知识进行有机的结合，为学生们创设出想象的情境，将学生的单一思维向多向思维进行拓展。例如，教师在进行“分数”相关数学知识的讲解时，可以带领学生们回顾之前所学，比如三年级学习的物体的几分之几的相关数学知识，还强调了一个整体的几分之几；而在五年级的分数学习则是强调分数的基本意义以及分数的基本性质等，数学知识在层次上进行了深化，并且知识之间的关系都是递进的，通过对之前的分数知识的回顾，能够使学生们更加理解高年级的数学知识。
        结束语
        在STEM视觉下的小学数学教学改善了原先教学模式当中的缺陷和不足，推动了教学模式的转型和调整。因此，教师必须实施基于项目的研究性学习，给学生预留自由学习的空间、拓展STEM的教育机会，培养学生的综合素养，以此来提升学生数学知识的应用能力。
参考文献
[1]张博雅.基于STEM教育理念的小学数学教学策略研究[D].沈阳大学,2020.
[2]饶雪.基于STEAM教育理念的小学数学教学设计研究[D].集美大学,2020.
[3]谢永光.STEM教育与小学数学教学的融合[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:649-652.