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小学语文教育中翻转课堂的应用探析

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈丽华

[导读] 翻转课堂也被称为颠倒课堂，顾名思义，就是巧妙利用互联网技术将课堂内容制作成微视频或慕课，将课堂巧妙设置成课前微视频或慕课进行学习，课堂讨论解决问题并完成教学任务，课后对完成情况进行优化和深度解析，完成既定的知识传授以及教育功能。

湖南省湘西自治州吉首市第五小学陈丽华 416000

摘要：翻转课堂也被称为颠倒课堂，顾名思义，就是巧妙利用互联网技术将课堂内容制作成微视频或慕课，将课堂巧妙设置成课前微视频或慕课进行学习，课堂讨论解决问题并完成教学任务，课后对完成情况进行优化和深度解析，完成既定的知识传授以及教育功能。
关键词：小学语文；翻转课堂；应用探析
        引言:翻转课堂是一种在国外比较流行的教学模式，最近一段时间在国内教育中比较盛行，这种模式改变了传统的教学方式。传统的课堂教学是手把手教学，以教师讲课为中心，而翻转课堂教师只是起着引导作用，同时明确以学生为中心，提高学生在学习中的积极性、自主性，增强学生之间合作能力，让学生学习知识的过程变成较为独立自主探索的过程。
        一、小学语文“翻转课堂”教学模式的现状及特点
        随着新课改的实施和发展，小学语文的教学模式也发生了改变，但学校教育受应试教育的影响颇深，因而小学语文在教学模式上的转变并不明显，对教学策略的创新也不够到位，教学目标和教学要求还有应试教育的影子对于这样的现状，学校迫切需要对外学习，学习改革创新成功的范例，切实培养学生的学科素养，提高学生在小学语文课堂中的教学质量。同时教师顺应时代发展的潮流，将信息技术应用到课堂教学中，改变传统的教学模式在课堂上将翻转课堂教学模式贯彻到底。教师可以利用互联网技术为学生创造一个相互交流学习的平台，在平台上发布课堂上需要讲解的知识要点，要求学生进行课堂预习，同时发布单元训练，巩固学生的基础学习，培养学生自主学习的能力。平台所提供的交流能力，既能帮助学生即使解决问题，也能拉进学生之间以及学生和老师之间的距离。这样的教学模式改变了教师在课堂教学上一言堂的教学模式，充分发挥学生的主体性，提高学生的课堂参与度，以此来提高教学质量。
        二、小学语文教育中翻转课堂的应用途径
        （一）采用微课技术进行辅助教学，以此来真正实现翻转课堂
        由于课堂学习的时间是有限的，所以学生学习的内容也是有限的，教师可以鼓励学生充分利用自己的课余时间，以此来进行自主学习和探究，这样就能够提高自身的语文学习能力。因此，教师可以采用微课技术来展开辅助教学，学生通过视频的引导来进行自主学习和探究，并且在合作讨论的过程中对教学的内容形成更深层次的理解和掌握。
        比如，教师在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的课堂教学时，首先应该依据文章的题目创作微课视频，在视频中，教师向学生展示这一课时的教学重点以及难点，在视频播放完毕之后，教师可以为学生提出这样的问题：“对于文章中的母亲而言，巴迪的诗是非常精彩的，而对于父亲而言，则是非常糟糕的，那么大家在阅读之后，对于巴迪的诗句有怎样的理解？”由于学生利用了课余时间做了充分的准备，所以在解决这个具有较深层次的问题时就会非常轻松与活跃，最终获得问题的答案。

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通过引导学生利用课前时间来进行预习，能够帮助学生对文章进行深度理解，当教师为学生提出较深层次的问题并让学生进行思考和探究时，就能够真正实现教学目标。翻转课堂的模式就是让学生从被动学习转化成主动学习，使用微课技术进行辅助教学，能够有效地激发学生学习的积极性，并且拓展学生的学习思维，提高课堂教学的质量和效率，并真正实现翻转课堂。
        （二）突出学生主体，落实阅读翻转课堂
        在传统的小学语文阅读教学中，教师作为课堂的主体对学生进行知识的讲解。但是由小学生年龄较小，注意力容易不集中，因此在学习的过程中效率并不高。因此教师在教学的过程中应该与学生良好互动，让学生作为课堂的主体。这不但能提高他们的注意力，而且能在学习中使他们对小学语文阅读的能力增强。学生作为课堂的主体进行语文阅读的学习，可以提高他们的阅读能力，增长他们的见识。学生作为课堂的主体，他们会更加善于思考，弥补之前教学模式下小学语文阅读教学中的不足，对所学知识有一个更加深刻的认识。在学习一篇课文之前学生也该对这一篇课文进行阅读，找出里面的生僻字进行自学，然后体会文中所要表达的意义。在小学语文阅读教学过程中，教师要让学生作为课堂的主体，首先引导他们对整篇课文进行阅读，学生阅读完之后，教师再提出问题。例如，在学习课文《总也倒不了的老屋》时，老师提问为什么题目是“总也倒不了的老屋”？学生根据教师的问题进行思考，他们在相互讨论的过程中可以对这一问题进行解答：总也倒不了的老屋用拟人的手法来表现具有童话色彩，这种表达方式更加生动形象，并且能激起读者的阅读兴趣。学生带着兴趣阅读，带着自身内在驱动力探索学习，效果显然是不一样的。在自主探索中，他们发现原来老屋为了一次又一次的帮助他人而顽强的挺立着！这样，学生作为课堂的主体进行思考和回答，才能逐渐提高他们的阅读能力。
        （三）联系实际生活，让“互联网+”语文教学融入学生的生活
        语文的学习是学生成长历练的过程，语文课本知识的设计跟学生的年龄段密切相关。因此如何让语文课堂跟实际生活紧密相连，让语文的学习融入学生的成长中十分必要。教师应根据课文知识结合实际生活中学生可以接触到的事物进行有机结合，让学生成长过程成为语文知识的一部分。例如，在“落花生”一文中，我通过视频连线农民伯伯种的花生田地，让学生通过视频观看花生每个成长阶段的不同状态，再结合课文中的内容理解文中作者对花生品质的赞美之情。最后我通过花生指引学生做一个厚重、朴实、有用的人。
        结束语
        总之，翻转课堂对于小学语文教育教学的开展具有十分重要的意义，教师要巧妙安排好课前、课中以及课后翻转课堂的内容，根据自身实际制订翻转课堂实施方案，将课堂还给学生，让学生在自主学习中逐渐成长。
参考文献
[1]文琴花.翻转课堂在小学语文教学中的应用研究[J].求知导刊,2020(34):42-43.
[2]张秀娟.小学语文教育中翻转课堂的应用探析[J].华夏教师,2019(22):26-27.
[3]张瑜.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用探讨[J].新课程(中),2018(02):120.