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微课在初中化学实验教学中的应用探析

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：冯胜辉

[导读] 互联网给当前的教学方式带来了创新．以短小视频、片段视频为特点的微课教学应用在各个学科的教学中。化学是一门注重理论与操作的学科，很多理论知识与实验操作流程并不是能够一点就通，微课给化学教学提供了新的思路，微课教学的新颖，能够满足学生对于影像、色彩、声音的需求，提高学习积极性，能够将复杂知识简单化，更容易让学生理解和把握化学知识。

四川省广安市邻水县九龙镇中学冯胜辉 638500

摘要：互联网给当前的教学方式带来了创新．以短小视频、片段视频为特点的微课教学应用在各个学科的教学中化学是一门注重理论与操作的学科，很多理论知识与实验操作流程并不是能够一点就通，微课给化学教学提供了新的思路，微课教学的新颖，能够满足学生对于影像、色彩、声音的需求，提高学习积极性，能够将复杂知识简单化，更容易让学生理解和把握化学知识。
关键词：微课；初中化学；实验教学；应用策略
        引言：在大力倡导素质教育的背景下，部分传统教育理念和教育模式严重影响到教学质量的提升，尤其是学生的核心素养难以得到有效的培养，阻碍了学生全面发展。化学是初中阶段一门重要的必修学科，是帮助学生打开全新科学领域的重要途径，通过学习化学知识、开展化学实验，能直观、真实感受到化学的奥妙之处，并运用化学知识解决一些生活问题。另外，在信息时代，各种信息技术的有效使用，既开辟了新教学途径，又达到良好的教育效果。尤其是微课的使用，对初中化学教学而言，可谓是锦上添花，既保障了教学质量，又能有效培养学生的化学核心素养。
        一、利用微课突破实验教学的重难点
        除了让学生掌握教材上的知识点之外，化学核心素养的培养也是初中化学教育的重要任务。在核心素养中，宏观辨识和微观探析具有重要位置，是个体能够透过表象观察探究事物本质的关键性能力，是一个由表及里、由外到内的学习过程，对于学生的持续学习和健康成长都具有不可替代的作用。在化学知识中，很多知识点是与微观的物质世界相关的，这些内容潜藏在日常生活中，看不见且摸不着，但是又是与现实生活息息相关、密不可分这就需要学生在学习过程中以抽象思维为基础、以理论学习为手段，对知识点进行辨识、探析。但是对于刚接触化学知识的学生来说，其抽象思维能力很难满足化学学习需要，这就需要借助微课的优势，开展更为直观、具体的教学，将微观的物质世界以声影图文等多样化的形式展示出来，将抽象的内容具象化，强化学生脑海中对微观世界的理解，激发探索兴趣。
        以“分子与原子”的教学为例，教师可以制作关于水分子运动的微课动画视频，向学生全面、直观、形象地展示出电解水后水分子的裂变过程及氢原子、氧原子结合过程，帮助学生构建更为清晰的微粒世界观，降低理解难度，让学生更好地把握化学知识的本质，找出内在规律，突破教学的重难点内容。

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        二、增加微课实验演示，激发学生兴趣
初中化学实验演示和操作的缺乏，一直是初中化学教学中不可调和的矛盾，其主要原因是学生时间紧、任务重，缺乏时间来开展相关的化学实验，造成的后果就是学生的积极性和好奇心被一点点打磨干净，最终剩下的就是学习化学的麻木和恐惧。所以，化学教师在规划和设计微课教学时，必须加入相关的化学实验演示。如，在设计《制取氧气》的课程时，教师可以进行实验操作，操作过程中教师可以告诉学生相关注意事项，培养学生严谨细心的化学意识。然后让专业的录制人员将教师实验操作的整个过程记录下来，制作成为一节短小精悍的微课堂课程。在教师上这个篇章时，可以将其播放出来，让学生体会化学的魅力所在。这样的演示实验可以有效避免现场开展实验演示所造成的危险，尽管效果和视觉冲击力肯定不如现场演示效果好，但二者在教学意义上并没有什么区别。同样可以有效辅助学生学习相关的化学知识。初中的化学实验是极为有趣的，可以激发学生物理学习兴趣和积极性，相关微课设计教师要能考虑到这一方面，充分利用微课教学资源，提升学生在化学学习上的积极性和自信心。
        三、设计微课视频，引导自主探究
        在初中化学实验教学中，教师可以设计微课，引导学生自主探究。学生在进行实验探究之前，要充分了解化学实验的操作步骤、注意事项。在传统教学中，教师只能为学生讲解化学实验操作步骤的理论知识，或引导学生依靠教材指导进行实验。在利用微课开展实验教学时，教师可以为学生演示实验操作过程，加深学生印象，促进学生掌握实验操作内容。
        以《氧气的实验室制取与性质》为例。学生在进行这一实验时需要掌握实验室制取氧气的原理与方法。教师在引导学生操作这一实验之前，可以先设计微课视频，引导学生观看视频中氧气的制取步骤与最终结果。在微课视频中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，为学生自主动手操作实验做好准备，像如何才能知道氧气瓶中的氧气装满了、如何检验装置的气密性。在学生观看的过程中，教师也可以鼓励学生提出问题。像有的学生提出如果装置的气密性不好，应该如何调整。在学生观看完视频之后，教师可以引导学生自主操作。教师利用微课引导学生自主探究化学实验，可以提高学生的实验操作效率，还可以引导学生自主思考，促进学生自主学习能力的提升，最终有利于促进学生化学水平的提升。
        结束语
        综上所述，微课的应用能够增加课堂的知识容量，能够将课堂变得更为灵活、生动，提高学生的学习效果。同时也给当前的初中化学教师提出了更高的要求，教师也需要不断提高自身的计算机水平，不断提高自身的教学能力，不断创新教学手段，确保化学课堂教学的质量。同时，顺应时代的发展注重对学生自主学习能力、创新能力的培养，培养高素质的化学人才。
参考文献
[1]李隆武.微课在初中化学教学中的应用研究[J].新课程,2020(32):129.
[2]傅伟.微课在初中化学教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(A0):119-120.
[3]孙建梅.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].科普童话,2018(45):54.