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初中历史教学中学生人文素养培养途径探微

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：李文秀

[导读] 对学生人文素质的培养是一个相对长的过程，初中历史教师应当结合学生的行为认知与习惯，在授课过程中循循善诱，让学生主动提出有关历史的问题与意见，并积极地做出互动回应。

云南省勐腊县勐腊镇中学李文秀 666300

摘要：对学生人文素质的培养是一个相对长的过程，初中历史教师应当结合学生的行为认知与习惯，在授课过程中循循善诱，让学生主动提出有关历史的问题与意见，并积极地做出互动回应。针对枯燥的课堂，学校以及老师应当适当地改变教学方式，以更高效的授课方式带领学生认知历史，让学生感受到历史中存在的浓厚人文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中历史教学中学生人文素养培养途径探微提出了一些建议，仅供参考
关键词：初中历史;学生;人文素养;培养途径
        引言:历史是一门重要的人文社会学科，主要是阐述人类在漫长发展历史中的一些重要性时刻或事件，或者对相关的历史事件与人物进行客观评述，这使得其本身包含着丰富的文化底蕴。如果可以有效地挖掘历史教材中包含的优秀文化底蕴，那么不仅可以为人文素养的渗透提供一些重要的史料，也可以为全面贯彻落实素质教育提供一个重要路径。可见，强化人文素养培养理念在历史教学中的渗透显得尤为重要。
        一、人文素养的内涵和价值
        人文素质是指个体的内在素质，它是由知识、能力、情感等多种因素共同作用而形成的，主要体现在个性和修养的外在综合表现上。一方面，人文素质不能以能力的高低来衡量，其集中体现了每个人独立的精神价值观，具体表现在对个体意义和价值的关注上。另一方面，老师在教学过程中对学生人文素质的培养，不仅包括对学生科学精神的建构，而且还包括对学生艺术精神的培养，意义在于引导学生在教学过程中追求更好的境界，使学生的生活与学习多样化。在学习历史课程时，授课老师可以丰富教学内容，用多样化的授课方式使其更深度地渗透到学生的人文素养中。一方面，教师可以在学科教学中通过培养学生的人文素质来丰富教学内容，使学生不仅收获到了相关知识，而且培养自身的道德修养。另一方面，对学生人文素质的培养使教师摆脱了教学中的功利色彩实现学科教学中以学习为本的任务。
        二、初中历史教学中学生人文素养培养途径
        （一）教师自身作则，不断提升自身文学素养，发挥榜样力量
        青少年处于人格塑造的关键时期，很容易受到外界的影响。他们对世界充满好奇但又缺乏对世界的理性认识合理地引导对青少年成长具有重要的意义。初中生正处于青春期，具有强烈的求知欲与表现欲，在历史课程学习上处于启蒙阶段，正确的引导无疑会为学生建立正确的历史学科学习方式以及提升历史学科素养奠定良好的基础初中生大多数时间都会在学校度过，教师的言行举止会潜移默化的影响到学生对事物的认识，因此教师是影响学生人格形成以及学科认识的重要角色。所以要成为一名合格的历史教师，要自身作则，严格要求自身，不断提升人文修养，在讲授历史知识的同时通过人格魅力以及言谈举止培养学生的历史学习兴趣和感性认识，不断提升学生的历史学科人文素养。

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        （二）基于媒体教学，渗透人文素养
        历史是一门研究历史史料的学科，其中大多数史料都具有比较久的发展时期，距离当代初中生群体的日常生活具有比较大的时间跨度，在一定程度上增加了学生理解某些历史知识的难度。如果教师继续在授课中应用以往的讲授式授课方法，那么就容易使学生在枯燥、抽象的历史事件的单纯讲解下失去学习的兴趣。而此时教师如果可以灵活地运用多媒体开展授课，那么可以将过往那些久远的历史事件生动地再现出来，使学生可以直观地观察有关的历史事件的发生与发展，拉近他们与历史事件的距离，这样更容易受到历史事件中蕴含人文素养的熏陶，对他们人文素养的提升会产生积极影响。
        （三）充分挖掘历史教材中的人文内容，激发学生热情
        新教改的不断推进，教科书的内容也在不断推陈出新。初中的历史教材不仅有大量的文字，还有很多生动的图片内容和一些教学视频链接。多加观察可以看到这些图片之中不乏宝贵的人文材料。这对教师的能力提出了更高的要求，教师要在不断提高历史知识储备的同时，还要锻炼识别隐藏在教材之中重要内容的能力。可能这些学习内容看上去很不起眼，但是通过深度挖掘就可以看到这些内容所具有的重要作用。这些内容不仅将课本的内容更好连接在一起，逻辑上理解起来更加容易，而且可以通过结合图片和内容加深对历史课本的理解和记忆。
        （四）开展第二课堂，渗透人文素养
        历史作为一门重要的人文社会学科，本身具有很突出的人文素质教育职能，尤其是相应的教材中包含着大量有利于人文素养培养的教材文本知识，这是历史科目优于其他初中教育阶段各科目的巨大优势。但是历史教学不仅仅局限于课内教学，同样适用于课外等第二课堂教学。为了更好地培养初中生的人文素养，教师可以有效地利用第二课堂，积极丰富课外活动，借助一系列课外活动渗透良好的人文素养，这样有时候可以更好地提高学生的历史知识学习效果，更容易使他们接受人文教育思想的熏陶。
        结束语
        总之，初中是形成学科认识和培养学习兴趣的重要阶段，教师在学生参与教学的活动中具有重要的引导作用历史教学具有自身的特殊性，教师在讲授历史知识的同时承担着塑造学生价值观、人生观的重要使命，历史教师应当不断提高自身文学素养、制定适宜的教学方式，相应地更新教学内容，在师生的良性互动中提高学生的知识储备和人文素养，推动教学事业的发展。
参考文献
[1]黄锦希.浅谈人文素养在初中历史教学中的应用[J].考试周刊,2020(03):119-120.
[2]魏鑫彦.探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J].华夏教师,2019(36):8.
[3]赵银花.初中历史教学融入人文素养的策略研究[J].新课程(中),2019(11):40.