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新时期幼儿园区域活动开展策略柏林青

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：柏林青

[导读] 幼儿园区域活动是指幼儿在幼师的指导下，有目的、有计划、有组织的一种自主操作和自主探究的活动。在区域活动过程中幼儿能够全身心的投入，最终获得全身心的发展。

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摘要：幼儿园区域活动是指幼儿在幼师的指导下，有目的、有计划、有组织的一种自主操作和自主探究的活动。在区域活动过程中幼儿能够全身心的投入，最终获得全身心的发展。基于此，对新时期幼儿园区域活动开展策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园；区域活动；开展策略
        引言:科学区域活动的创设关键点在于幼儿本身的观念，在结合探究材料的途中才能有效地激发出个体的兴趣，导向思维模式的培养过程。而在启动之中，幼儿能够在一定范围内自主选择活动内容，探寻游戏活动的合作伙伴，在体现出个体性的基础上补足集体式教学的缺憾，从而更好地调动其知识能力的成长过程。
        一、开展区域活动的意义
        区域活动是幼儿玩耍的自由天地，也是幼儿能够自主探索的一个神秘角落。在区域活动的过程中，幼儿有了更多的学习与交往机会，也能够让幼儿的个性得到发展。在幼儿园的教育过程中，通过区域活动这一教育途径，能够将幼儿五大领域的需求进行融合，从而为幼儿提供一个健康的发展环境。
        二、新时期幼儿园区域活动开展策略
        （一）挑选合格材料，适当进行引导
        科学区域活动环境的创设需要各式各样的材料，其选择非常关键，因为不恰当的材料就可能让幼儿失去对某一活动的兴趣，其气味、颜色、形状、安全性等多方面都需要进行综合考量。在材料的选择下，幼儿能够按照材料的提供方向进行活动，在动手的操作中增长认知，形成多元的物质认识，为其探索发现能力的培养起到了重要作用。另一方面，幼儿也能够学习他人的经验，积极运用材料去解决各类问题，体现出个人的主观能动性。这样的材料应用互动实质上是益智游戏的体现，能够在教学辅助中去促使幼儿的思维成熟，在辨识、分类与操作中提升个人能力。如，教师对游戏类的环境就必须投入更多的注意，对积木、拼图、橡皮泥这种物件需要进行精挑细选，最好是不带任何气味、抵制会有异味的材料，并对其质量进行安全性检测。以拼图为例，不同的拼图内容应给不同年龄段的幼儿使用，并且教师需要进行成品效果展示，使幼儿能够意识到拼图的目标是什么，在对材料的观察中，幼儿可以按照给定的图片进行整合，结合自身的想象力进行辨识与拼接。从而，在逐次尝试中，区域活动能够取得喜人的效果，更多的幼儿能在看到他人的尝试时加入到这一活动中来，形成了宽松、融洽的活动环境。
        （二）明确幼儿教师在区域活动中的角色定位
        第一，教师是细心的观察者。在区域活动中，教师应当细心地观察幼儿，发现每个幼儿在不同活动中的特点以及对各个区域的兴趣度。

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只有不断地细心观察、积累、记录、反思，教师才能了解每个幼儿的性格特点和个性差异，了解幼儿在活动中的操作水平以及语言能力、社会性的发展情况，进而进行有针对性的指导。观察幼儿在活动中的表现并及时记录，对有目的地投放活动材料及提高区域环境布置的科学性都有积极的影响。因此，教师要细心观察记录，为幼儿提供高质量游戏空间，促进幼儿多方面能力的提高。第二，教师是客观的评价者。区域评价是一个共同参与评价、共同进步的过程。区域活动中最不能缺少的就是教师的评价，幼儿教师可以通过观察和记录对幼儿进行评价，并针对区域活动情况进行反思。过程性评价可以让幼儿在评价过程中发现自己存在的问题并及时改正，而总结性评价有利于幼儿的长远发展。所以，幼儿教师应针对幼儿在区域活动中的实际表现，提出有针对性的意见和建议。教师在评价的过程中还要注意言语的表述，要多表扬，多鼓励，用中肯的话语指出幼儿存在的问题，促进幼儿的全面发展。
        （三）创设与区域活动有关的主题环境
        教师在幼儿的教学中，要时刻将自身的教学目标铭记于心，在采用区域活动进行教学时，可以通过创设相应的区域活动主题环境，增加幼儿的体验感，从而改善他们加入活动的心理，以积极的心态面对各种活动。但是教师在创设与区域活动有关的环境主题时，要根据活动的内容改变环境氛围，增加幼儿的新鲜感。比如，在教师引导幼儿认识各种动物时，可以根据幼儿在日常生活中观看的动画以及现实生活中接触的动物，打印一些彩色的动物照片，一部分放在桌子上，一部分用绳子串联起来绑在教室的墙上，在教室布置一些动物的玩偶等，幼儿园还可以在多媒体上循环播放一些动物的视频或者图画，给幼儿营造一种动物世界的感觉，这样幼儿在进入教室之后能够主动观看照片上的动物说出相应的名字，对于那些不同的动物，通过幼儿之间的交谈以及教师的讲解，增加他们的认识。这样不仅将区域活动贯穿于幼儿的教学中，还利用区域活动的优势激发幼儿主动进行学习，拓展他们对动物的认识。
        （四）明确自身角色
        幼师的角色定位会直接影响幼师对于区域活动的管理，因此在开展区域活动之前，幼师就需要明确自身的角色，对自己有一个正确的定位。在区域活动的过程中，幼师既不能像集体活动中对幼儿进行直接的知识传授，又不能像自由活动一样对幼儿过于放手。幼师应立足于促进幼儿全面发展以及个性化发展的前提下，对幼儿的整体活动过程进行监督以及辅助，从而激发幼儿的探究欲望，使幼儿在规定的范围内开展活动。
        结束语
        总之，在幼儿园区域活动中，教师要科学提供和投放区域活动材料，注重区域活动材料的动态性，提高区域活动材料的丰富性，还要提高区域活动空间创设的科学性，生成灵活动态的区域活动环境，调动幼儿积极参与，合作创设区域空间。
参考文献
[1]王爱华.幼儿园区域活动有效开展的组织策略[J].甘肃教育,2019(24):44.
[2]张燕燕.幼儿园区域活动存在的问题与对策研究[J].中国教师,2019(S2):189.
[3]张晓芳.幼儿园区域活动改进策略的实践探索[J].教育视界,2019(23):38-39.