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小学语文单元主题阅读教学的几点思考

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：杜嘉勇

[导读] 小学语文单元主题阅读教学具有丰富的内涵主要是指融合课内阅读和课外扩展环节，帮助小学生系统的掌握所学内容，达成阅读理解能力提升的目标，依据一个单元主题为基本单位进行教学设计要以教材为基础，有效延伸拓展，丰富小学生的阅读量，开阔阅读视野。

四川省九寨沟县九寨沟小学杜嘉勇 623402

摘要：小学语文单元主题阅读教学具有丰富的内涵主要是指融合课内阅读和课外扩展环节，帮助小学生系统的掌握所学内容，达成阅读理解能力提升的目标，依据一个单元主题为基本单位进行教学设计要以教材为基础，有效延伸拓展，丰富小学生的阅读量，开阔阅读视野。实际的主题阅读教学环节中，教师可以运用多种方式培养学生的主动性和创造力，重视阅读方式和技巧的渗透旨在培养学生的自主学习能力符合核心素养的要求，学会阅读和内化理解提升小学语文阅读教学质量。因此，小学语文主题阅读教学环节中，教师要以学生自主学习能力的培养作为核心目标，创设符合小学生趣味性的高效教学模式，打造高效语文课堂。
关键词：小学；语文；单元主题；阅读；教学
        引言:在小学语文单元阅读教学中，教师要紧紧把握这一单元的教材内容，设定教学目标，确定教学方法，拓展相应资源，加强相关训练。尤其要注意把将要学习的文章和与其有关联的课外文章一起引入课堂教学，开展开放性单元主题阅读教学，从而帮助学生站在多个角度阅读相关信息，培养学生的独立阅读能力和思考能力，提升学生的综合素质。
        一、依据语文单元教材主题，激发学生阅读兴趣
        小学生处于思维深入和理解能力提升的关键时期，单元主题教学使得小学生可以正确把握中心思想，基于具体的主体指导小学生积极讨论和自主学习，需要以学习兴趣的激发为基础。小学语文阅读教材具有丰富的内容，主要包括景物文章、抒情类文章和议论类文章，针对单元主题进行教学设计必须抓住小学生的兴趣切入点，创设符合小学生阅读兴趣的有效教学情境是提升学生阅读积极性的重要途径，充分引入信息技术和多媒体设备，呈现直观生动的阅读内容符合小学生的性格特征。重视小学生的阅读情感激发，需要引入先进的教学模式实现高效课堂的构建。例如，在小学语文五年级下册以景物描写为单元主题的阅读教学中，教师可以采取信息技术设备进行课件展示和阅读兴趣的激发。像在文章《吐鲁番的葡萄沟》内容教学时，教师可以利用多媒体的图画、声音和影视资源进行指导，精心挑选精彩部分和重要语段进行阅读和赏析教学，使得小学生产生身临其境之感，在课堂阅读中得以提升理解能力。阅读兴趣的激发有利于小学生理解能力和积极阅读情感的激发，在兴趣的推动下，小学生会主动参与阅读实践活动，形成美的体验和享受。
        二、基于主题进行有效拓展，拓展学生阅读视野
        针对当前的小学语文单元主题阅读教学进行总结，教师会发现存在以下问题：内容繁杂、课外拓展不到位和阅读教学目标不明确等，科学有效进行语文单元主题教学需要针对发现的问题进行调整，合理延伸拓展开阔小学生的阅读视野。

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依据主题阅读内容进行拓展教学的基础是主题相近、内容相似，增大小学生的阅读量要以教材文本为依据和统领，具体生动解读课文达到单元主题阅读拓展的教学目标。强调单元主题阅读的整体性要求，教师在进行设计时明确主题，围绕一个主线组织阅读材料和指导方式进行合理科学的拓展，调动小学生的阅读兴趣是保证主题阅读顺利进行的核心环节。例如，单元主题阅读内容的拓展要融合小学生感兴趣的的童话故事、神话传说和诗词歌赋等，合理拓展延伸以丰富小学生的阅读储备。像在小学语文二年级第四单元“故事中有道理”主题阅读教学完成后，教师可以拓展阅读材料符合小学生的理解能力以巩固课堂所学，借助小学生熟悉的经典故事《三顾茅庐》《草船借箭》《举手的秘密》等进行小学生阅读兴趣的激发，感受到故事背后的寓意，使得小学生的逻辑思维能力得以有效拓展，逐步实现审美能力和阅读能力的提升。
        三、指导学生阅读，提升学生阅读技巧
        比较常见的阅读技巧是鉴赏和整理文章的句子，理解文章的整体思路，分析作者对字、词、句的应用。这些阅读技巧很难通过一次教学或训练掌握。所以教师可以利用同一单元下同一主题的多篇文章加以训练，从而使这些技巧的学习能够“毕其功于一役”。同一主题并不意味着同一种语言形式和同一种写作手法。在单元主题阅读中，教师可以引导学生把相同单元主题的文章放在一起进行阅读，不必拘泥于它们各自的文章结构和文章语言是否存在差异性。单元主题阅读中，学生可能对一些阅读技巧感到陌生，对阅读和理解多篇文章产生畏难的心理，这都是由于缺乏足够的阅读技巧。教师在单元主题阅读中要培养学生的阅读技巧，深入分析每篇文章的阅读特点，设定有针对性的迁移性问题，引导学生通过阅读来主动思考和归纳学习，提升学生的阅读积极性。例如，在学习二年级下册《邓小平爷爷植树》这篇文章时，教师可以为学生展示《王冕学画》和《朱德的扁担》等课外文章，让学生了解如何通过描写来刻画人物形象。这种训练方法能够提升学生的积极性。对比两篇不同的文章在人物刻画方面的区别，引导学生更加全面地认识人物描写，学会站在作者的角度看文章，整体把握文章的中心思想段落结构和写作技巧，举一反三。
        结束语
        小学语文教师在教学中要认真归纳单元主题阅读教学方法，实施有效的单元主题阅读策略，教会学生正确的阅读方法和学习技巧，为学生提供交流平台，提升学生的互动交流效果，更深层次地了解所学文章的内涵，促进小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]郑美樱.小学高段语文单元主题阅读研究[D].东北师范大学,2019.
[2]陈静.小学语文“主题阅读教学”方法与实践[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:19-20.
[3]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师,2018(26):32-33.