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智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：秦基洺

[导读] 随着当前信息技术的发展，课堂教学的模式也逐渐变得更具多样性，而各种新型教学设备的普及也为教师们提供了诸多便利。在智慧学习环境下，学生们的学习效率也取得了显著的提升，所有学生都能够得到充分的指导，这对于小学语文阅读教学的发展具有显著的积极影响。

甘肃省金昌市永昌县水源中心小学秦基洺

摘要：随着当前信息技术的发展，课堂教学的模式也逐渐变得更具多样性，而各种新型教学设备的普及也为教师们提供了诸多便利。在智慧学习环境下，学生们的学习效率也取得了显著的提升，所有学生都能够得到充分的指导，这对于小学语文阅读教学的发展具有显著的积极影响。教师可以依靠智慧学习环境，进一步提升授课质量，培养学生的自主阅读能力。本文以信息技术对于小学语文阅读教学的作用为出发点，探讨了如何依靠其营造的智慧学习环境来开展生成性教学。
关键词：智慧学习环境；小学语文；阅读；生成性教学
        引言：小学语文阅读教学除了培养学生在阅读方面的基本能力以外，还致力于让学生拥有更强的文字理解能力，了解应当怎样通过文字来表达情感并增强其语文综合素养，因此进一步发展小学语文阅读教学具有不言而喻的重要意义。如今信息技术已经渗透到了社会中几乎所有行业中，并发挥着愈发重要的作用。
        1.智慧学习环境的概念与作用
        智慧学习指的是将信息技术的运用作为基础，依靠智能化的教学设施以及各大线上平台来开展教学活动。如今我国小学在智慧学习环境的构建方面主要采取了多媒体、幻灯片等技术，同时由于各种智能产品的普及，手机与电脑也开始变成了开展语文教学的有效手段。举例而言，在进行《七律·长征》的教学时，教师便能够让学生观看与长征相关的电影与纪录片。从而让诗词中抽象的描写转变为实在的形象表现在学生们眼前，这可以帮助学生们领略长征将士的气概，不但提升了学生的历史素养，还有助于培养健全的三观，并在极大程度上提升课堂效率
        2.生成性教学的概念与作用
        过去在进行小学语文阅读教学时，大部分教师倾向于采取事先制定教案并以此为基础对学生灌输课文内容的方式，小学生的思想往往较为活跃，这样过于单调的教学模式必然会导致其丧失学习动力。此外学生仅依据教师的规划进行学习，会导致其自主探索的空间受到限制。同时缺少探索的环节可能使得学生无法深入理解课堂知识只能机械的进行记忆，这对于学生综合素质的发展存在不利影响。考虑到传统阅读教学模式中存在的缺陷，教育界发展出了生成性教学，这种新模式的推行取代了过去一味灌输的填鸭式教学，教师在进行教案设计时不再需要进行具体路径的规划，只需要确定课题必须达成的整体目标。在实际课堂中，教师需要避免学生在课堂中过于被动，使其更加积极的参与课堂，通过教师与学生的协作探索来产生教学路径，通过这种方式生成教学路劲必然会受到大量动态因素的影响，这也使得教师难以在课前完成路径设计，因此这种教学模式具有动态化的性质。它不但让教师的工作量得到降低，还可以帮助学生培养出更强的自主学习能力，通过自行探索的方式阅读并理解文章内容，从而提升其语文素养。
        3.智慧环境下小学语文阅读课生成性教学的具体策略
        3.1通过课前推送学习资源标注学生预习
在开展教学工作时，教师能够依据课程的实际需求，依靠互联网把学习资料推送给学生，从而让学生在课前对这些资料进行预习，理解课文的大致内容以及接下来的学习重点。

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与此同时，学生们还可以在完成预习之后通过线上平台向教师反馈，这有助于帮助教师了解学生的预习状况，以此来对实际的教学模式进行调节，以避免教学模式过于僵化。
        3.2通过信息资源引导学生深入理解课文
        当前课堂中的智慧学习环境大多基于多媒体设备，此外学生们也能够采取手机等移动设备来达成这一目标。在在课堂开始以前，教师需要以课文的内容为基础搜集各种相关的文献与视频等资料，从而帮助学生更加深入的理解学习的内容。举例而言，在进行《日月潭》的教学时，教师可以为学生们提供日月潭的照片来帮助其理解课文。这是因为大部分学生并没有实际见过日月潭的景色，同时小学生在抽象思维方面的能力较为匮乏，因此仅仅通过文字的描写，学生们很难充分理解课文的内容，对于其中使用的各种修辞手法也无法融会贯通。但若是在学习过程中为学生们提供日月潭的相关照片与视频作为参考，学生们便能够切实的感受到“好像披上轻纱”的景色究竟是什么样的，在此基础上引导学生再次对课文进行阅读，学生们不仅不会无法理解课文内容，还可以感受到课文为什么使用这样的修辞手法以及其描写的精妙之处。依靠上述手段，学生们不但对课文的内容拥有了更为深入的理解，还可以对文章的比喻进行学习与模仿，从而提升学生的写景能力。
        3.3开展课后总结与反思
        小学语文阅读教学不但要对课堂教学的内容引起充分的重视，还应当在复习过程中进行总结。教师不仅需要在课堂中为学生提供指导，还应当在课下为其制定复习任务。例如，在完成了一篇文章的教学之后，教师需要通过引导学生进行课后总结来帮助其对习得的知识点进行回顾，为此可以布置读后感的作业，这不仅能够实现上述目标，还能够锻炼学生的协作水平。同时教师还可以让学生对课文中的一些人物形象做出分析，并对学习的内容进行延伸，这有助于帮助小学生树立健全的三观。举例而言，在进行《小英雄雨来》的教学时，教师应当在互联网中搜索各种与抗战相关的视频资料，让学生在课堂中观看，这有助于让学生在学习过程中了解故事发生的背景时代，而在学习结束之后，教师可以课文写一篇观后感，来表达自己对影片以及雨来这一人物形象的理解。同时要结合历史，让学生学习与抗日战争相关的知识，这不但可以对课堂知识进行延伸，还可以帮助学生更加深入的领略雨来的爱国主义精神，引导学生养成健全的思想观念。
        结束语：
        总而言之，智慧学习环境是信息技术的发展所形成的一种新型教学环境，依靠其进行小学语文阅读教学能够有效的总结出生成性教学路径的可控方案，这有助于促进学生阅读水平的进一步提高，此外还可以实现教学理念与技术的有机结合，从而对教学事业的发展带来更加积极的影响。
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