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高中数学教学中小组合作学习的实施途径王建波刘金月

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：王建波刘金月

[导读] 在新时期课程改革背景下，要想更好地使教学工作满足课程改革的要求，提高学生的学习效率，教学工作者就必须要寻求教学方式方法的转变。小组合作学习是新时期背景下一种非常有效的教学创新，更是调动学生积极性，突出学生课堂主体性的一种教学手段。

滨州市滨城区第二中学王建波刘金月

摘要：在新时期课程改革背景下，要想更好地使教学工作满足课程改革的要求，提高学生的学习效率，教学工作者就必须要寻求教学方式方法的转变。小组合作学习是新时期背景下一种非常有效的教学创新，更是调动学生积极性，突出学生课堂主体性的一种教学手段。在众多创新教学方法中小组合作学习备受关注，是相关教学工作者需要着重探究的一种教学方法之一。所以本篇文章主要针对高中数学教学中小组合作学习的实施途径进行相应探究，通过把握小组合作学习的特点以及具体状况在数学教学当中立足于教学的需求和学生的学习，需要不失时宜地开展小组合作学习，利用小组合作学习过程当中学生相互之间的合作，提高数学教学效率。
关键词：高中数学；小组合作学习；教学策略
        在新时期课程改革背景下，小组合作学习作为一种非常广泛的教学手段，充分地调动了学生的学习兴趣，在很大程度上打破了传统应试教育背景下一言堂、满堂灌课堂的限制，让学生能够主动积极地参与到课堂的学习当中，并且通过同学之间的相互交流探讨，每个人都能够发表自己的意见和见解，使每一个学生在课堂上都能够流露自己的情感和思想，对突出学生课堂的主体性以及帮助学生更加主动积极地认知、探究和解决问题起到了积极意义。
        一、高中数学教学中小组合作学习的内涵概述
        小组合作学习打破了传统教学中学生以个体为单位进行学习的局面，教师也从传统的学生个体单位教学转变为面向群体单位学生的教学。这种教学方法为学生的数学学习创造了较好的条件，因为高中数学本身就具有较强的理论性，抽象性和逻辑性，由于很多学生的性格特点比较内向，或者是缺乏寻求他人帮助的意识，在学习过程当中遇到的困难，不会寻求同桌以及教师的帮助，那么这个问题就会一直存在，久而久之学生的这个问题得不到解决，又会导致学生的数学学习受阻。但是小组合作学习是将学生分为若干个小组，以群体的方法共同去学习某一个数学问题，那么一个小组中的成员在遇到问题的时候就会和其他成员进行相互交流沟通，或者是其他成员会积极地发表自己的见解，通过这种以优带差相互促进，相互带动的方式能够让小组中的成员共同进步，共同发展[1]。而且小组合作学习能够让学生之间形成非常好的交流沟通纽带，让学生能够在共同面对一个数学问题的时候积极发表自己的意见和看法，结合自身所学习到的知识，给出一些建设性的意见。在高中数学教学当中实施小组合作学习，能够在很大程度上突破传统应试教育的限制，帮助教师和学生更好地进行学习。

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        二、高中数学教学中小组合作学习的实施途径分析
        在对小组合作学习的意义和内涵有一定的了解之后，相关教学工作者就要立足于新时期课程改革的要求和学生的学习需要制定有效的措施，将小组合作学习落实到教学中。
        （一）构建科学的小组
        开展小组合作学习的基本前提和重要保障，就是要让学生组建科学合理的小组，以小组为单位进行相关知识的学习。因此教学工作者要对学生进行科学的分组，遵循“同组异质、组间同质”的原则开展小组合作学习，也就是一个小组当中的成员组成，要有性格内向和外向的，学习兴趣高和学习兴趣低的，优等生和后进生以及一定的男女比例。只有这样才能够让小组在学习过程当中实现相互带动，相互促进的作用。比如在教学“等差数列”这一内容的时候，那么在进行等差数列这些内容教学的时候，小组中的成员就要充分的理解公差的基本含义，但是可能有些后进生对于公差的基本的含义都不能够进行有效理解，那么这个时候就可以发挥小组成员中优秀生的功能，帮助后进生去理解公差的基本含义，从而引导后进生判断一个数列是否为等差数列。最后再进行通项公式求解的时候，就可以由小组的组长让每个成员都有相应的学习任务，然后再进行小组的相互交流探讨，最终找到问题的解决方案，得出正确答案。在科学的小组构建中，能够让学生的学习始终是积极的、正确的、有效的，而不是让小组合作学习流于形式。
        （二）教师要重视小组内部学习的引导
        在开展小组合作学习之后，并不是将相关的学习问题布置下去就可以甩手不管，而是要走下讲台，注重学生与学生之间的个性差异化，去巡查小组在进行学习的时候小组的内部分工是否合理，并根据小组的具体情况制定一套学习规则，约束学生的学习行为，而促进学生能够更好地完成相应的人物，发挥每一个学生的价值，进而全面提升教学效果[2]。比如在教学“平行四边形”的相关内容的时候。教师就可以让学生进行平行四边形的判定性质进行探讨。可以分配给每一个成员一条熟悉的性质，然后让这些成员进行证明，最后是小组内的意见，统一总结出平行四边形的判断性质。然后由小组组长进行汇报，在这样的小组合作当中，每一个成员都有自己明确的学习任务，而且成员在对自己的学习任务进行探讨完毕之后，还能够与小组内其他成员进行讨论，集思广益更快的去发现问题、解决问题，从而促进学生的自主学习能力。
        结语
        总而言之，小组合作学习作为新时期课程改革背景下非常有效的教学方式之一，相关教学工作者要立足于新时期课程改革的要求和学生的学习需要制定有效的策略，将小组合作学习落实在具体的教学中。
参考文献：
[1]刘勇江.核心素养视域下分层教学模式在高中数学课堂中的合理运用[J].数学大世界(中旬),2020(10):58.
[2]林庆生.核心素养下如何用分层教学提高高中数学课堂教学效率[J].考试与评价,2020(01):56.