高琴琴
尔林兔初级中学 陕西省榆林市神木市 719318
摘要：在当今社会的发展过程中，教学改革得到了更加深入的发展，核心素养培育已经成为我国初中教学的重要内容，在初中生对数学的学习过程中，使学生的学习兴趣得到提升，能够使初中生的数学学习效率得到有效提高.因此,在数学教学开展过程中，教师需要对学生的兴趣予以激发，以兴趣助推整体教学的深入开展。基于上述观点，文章对初中教师在进行数学教学时，使学生的数学学习兴趣得以提升的方式进行了详细的分析，希望能够为我国的初中数学教学提供有效的参考。
关键词：初中数学；兴趣培养；数学学习
引言
我国教育的出发点在于对学生进行培育，并且需要使教育的育人作用得到有效的发挥，而学生在学习中的出发点则是为了对知识进行获取，因此，如何使学生对知识有效吸收，是学习的关键，在当今社会的发展过程中，教师往往习惯采取填鸭式的教学方式，一味的对课程进行被动讲解，而并不对学生的主观思考能力进行考量，从而使教学在发展中所存在的育人意义无法得到有效体现，因此在具体的教学过程中，如何使学生以主动方式对学习内容进行有效的思考，并且，如何使学生将教师所传授的各类知识点，通过主观思考转化为自身的应用能力，是当前我国教学过程中所需要解决的关键问题，同时也是学习的关键点，而相应问题的突破点在于使学生自身的学习兴趣得到有效提升，以兴趣为引导，使学生的综合学习能力得到提高。由此，文章对初中数学教学过程中，，如何对学生的综合学习兴趣进行培养进行探究，以期能够为我国初中数学教学的发展提供参考
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1增强师生间的交流，充分构建良好师生关系
在数学教学的开展过程中，师生之间需要拥有良好的师生关系，教师自身的职责除了对学生进行知识传授之外，还需充分对学生的心理状态予以有效关心，学生在发展过程中是否能够获得身心的双向成长，是教师在教学过程中所需充分关注的重点问题。因此，教师需要注重与学生搭建良好的师生关系，并且优质的师生关系同样能够促进课堂教学的有效开展，使整体初中数学教学质量得到大幅提升。而良好的师生关系在构建过程中，可由日常生活中的各种互动予以建立，教师在课程开展时，需要微笑面对学生，给学生以平易近人的亲切之感，以平等的姿态与学生进行交流，并且以朋友交流的方式与学生接触，从而使教师与学生之间的距离得以缩短，除平时的课下交流之外，教师还需将相应的交流代入至课堂，通过互动的方式使学生在课堂的教学中与教师之间的感情得以亲近，举例说明，在对平移这一课程进行教学的过程中，教师可以询问学生：通过平移之后整体图像的面积是否发生变化？相应的线段是否处于平行？学生经过初步讨论之后对上述问题进行回答，部分学生会指出图像经过平移之后，整体图像的面积并不会发生变化，并且线段仍然保持平行。而部分学生则会给予完全相反的答案，此时，教师需要引导学生进行更加深入的讨论，积极引导持有不同观点的学生对自身的想法进行有效的表达，而在学生对不同观点进行表达后，教师需要对正确的答案进行解说，由此是课程可以继续进行。在此过程中，教师可以根据学生的观点，对学生的真实想法予以了解，而学生在与教师的探讨过程中，能够使其自身的主观思考能力得到有效提升，使教师与学生通过课程的探讨而增进相互之间的感情，并且使学生在探讨问题的过程中，逐步养成优质的数学学习兴趣。
2引导学生寻找适合自身的学习方式
数学学科在学习过程中，需要较强的逻辑思维，而初中生由于其年龄及思维的限制，使其数学逻辑性普遍相对较弱，由于学生刚刚由小学不步入中，所接触的数学知识仍然处于相对基础的阶段，并且无法对适合自己学习方式的知识框架进行构建，而为了使学生能够更好的对数学学科进行学习，教师需要引导学生根据自身的学习状态，构建与自身条件相适合的学习方式，教师需要积极引导学生对学习方式进行总结，在教学过程中，需要对各类学习方式进行渗透，帮助学生对各类学习方式进行简化，通过不断的渗透，使学生能够在自身的潜意识内，对优质的学习方式予以培育，使学生自身的数学逻辑思维得以构建，使学生能够克服对数学所存在的恐惧心理，并且提升数学的学习兴趣，同时，适应度较高的学习方法能够充分地使学生的学习兴趣得到提升，在对学习方法构建的过程中，学生将通过自我总结，提升对数学的理解，使学生的数学思维能够得到优化，使学生能够在深层次中，对数学的趣味进行挖掘。举例说明，在对坐标方法的简单应用这一课程进行教学时，教师可以在课程中，帮助学生进行学习方式的构建，并且将坐标知识通过口诀进行表述，学生通过对相应口诀进行记忆，能够使学生在对坐标相关知识进行深入学习，当学生能够熟练的掌握口诀后，教师应当引导学生在坐标中找点，通过反复性的练习，使学生对坐标与象限的概念进行更加深入的记忆。而在具体的教学过程中，教师同样需要引导学生，对适合自身学习的口诀进行主观性编写，从而使数学学习中的枯燥感得以大幅度降低，并且使学生的学习兴趣得到提升，使学生通过建立适合自身学习方式的方法，增强其自身的思维逻辑能力，并且逐步使学生养成优质的数学学习兴趣
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3以主动鼓励的方式，提升学生学习兴趣
从心理学角度而言，在教学授课的过程中，充分的应用批评与表扬能够使学生的进取心得到提升。通过批评，学生将发现自身所存在的缺点，并对其进行弥补，继而获得长足性进步，而通过表扬的方式，将使学生获得高度自豪感，使学生能够在教学过程中主动对学习的乐趣进行探索，当学生在学习过程中获得首次成功，并且获得表扬之后，学生便希望能够获得第二次、第三次的表扬，使学生养成稳定且持续的学习兴趣，由此，教师在教学过程中需要给予学生适当性的鼓励，鼓励学生通过主观思维进行思考与探索，但在鼓励的过程中，需要坚持适度原则，并且相应的鼓励需要与真实情况相符，不可过于虚假。过于虚假与夸张的表扬，可能会使学生出现盲目自信的心理，对其学习过程产生一定程度的负面影响。举例说明，在课程开展中，教师可以以小组讨论的方式，引导学生对各类数学问题进行探究，学生将通过小组讨论的方式对问题的结果进行探讨，并且对正确结果予以总结，教师校队能够给出正确结果的小组进行积极鼓励，使学生的学习兴趣得以提升，而对于给出错误答案的小组，同样不要急于完全否定，需要对其进行适当鼓励，避免由于批评过度而打消学生的数学学习自信。应当使学生在错误中对各类经验进行总结，从而获得进步。
结语
数学教学在初中阶段具有着一定程度的枯燥性，数学教师需要对课程内容进行深度探究，寻找课程中能够使学生兴趣得以提升的突破点，并且对自身的教学模式进行创新，使学生在创新型的数学教学模式下提升数学兴趣，使我国初中数学获得更具创新意义的发展。
参考文献
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