代蓉
西安交通大学附属小学南校区 710065
摘要：数学是小学阶段的核心课程，数学能力和数学素养对学生以后的学习和成长有着关键的作用。随着信息技术的发展，教学手段也越来越丰富。随着在线教学的发展，混合式教学模式得以形成，实现了传统教学与在线教学的结合，已经受到了广大教师以及研究学者的关注。
关键词：混合式教学；小学中段数学
引言
未来的研究中，应将混合式教学模式的实验范围进一步延伸，同时选择更为丰富、多样的信息技术手段，鼓励更多教学机构和师生参与到此项教学方式的研究中，促使混合式教学模式得到持续完善，更具有个性化特征，为线上线下融合教学模式的进一步推广提供更具借鉴意义的参考。教师可对学生的练习情况进行巡视，及时识别学生可能出现的错误，对其给出针对性的指导。然后结合课堂时间的分配，灵活安排在组内或班内做讲解，促使学生独立思考，同时提高学生之间合作学习的可能性。
1混合式教学模式的概念
所谓的混合式教学模式就是把现代信息技术优势融入传统教学优势中的一种综合教学模式，它一方面强调在传统教学模式中发挥教师的引导、启发、监督等作用，更重要的是它强调了学生在学习过程中的主体地位，更加重视培养学生的积极性、主动性和创造性。从教学手段上讲，它做到了传统教学和网络信息化教学的结合，更好地发挥了线上和线下教学相结合的特点。混合式教学模式是一种含了教学理论、教学资源、教学环境、教学手段、教学策略、评价标准等多种因素的立体教学模式，顺应了新时期教学改革的潮流。
2小学中段学生数学学习的突出问题
在教学里程表、年月日、时分秒等与日常生活密切相关的数学知识时，班级常出现两极分化的现象。一部分生活经验丰富、对生活常识性知识熟悉的学生，能在教师的悉心指导下，迅速地对新知识进行归纳梳理、总结提升，并能够及时巩固内化、应用拓展。而另一部分缺乏生活经验、生活常识储存不足的学生，在课堂上的学习状态不积极、不主动，消极参与课堂问题的探究，对新知识的掌握不牢固，并且容易形成旁观、旁听的学习习惯，不仅影响学生对数学学习的自信心和数学学习能力的培养提升，更对后续的数学学习非常不利。
3小学中段数学实施混合式教学模式的策略
3.1小学数学混合式教学知识的策略
小学数学混合式教学知识需要以数学教材单元知识为基础，结合网络资源进行相关知识的收集与整理，将知识完整化、体系化，完成知识结构从平面化到立体化的升华。教师可以围绕课堂教学内容，到权威小学数学教学相关网站收集课程教学所需的资源，形成属于自己的“资源库”。以教学目标明确、教学思想先进、教学手段全面、教学实施完整清晰为标准，对资料库进行筛选，选出一个优秀的教学设计为母本，在此基础上不断完善提高形成自己独特的教学设计。把握好知识和信息技术的切入点，将完整的知识通过合适的信息技术融入自己的教学中。
3.2小学数学混合式教学方法的策略
小学数学混合式教学可以将传统教室课堂和互联网课堂相结合，既保留传统教室的课堂学习优势，对全班学生进行面对面的授课，按照课程安排实施规范化的教学，对教学过程可以实施现场的有效控制，保障教学活动的系统性和规范性；也能发挥互联网信息技术和设备为教学提供的便利，通过教学视频或者课件进行教学，充分发挥学生学习的主动性和个性化的同时，展现了教学的灵活性，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
3.3小学数学混合式作业布置的策略
小学数学作业布置做到线上、线下相结合。教师通过布置一些预习作业，让学生自主探索新知识。在课堂学习的过程中，教师可以围绕新知识对学生进行授课，对预习作业中出现的重点难点知识进行更针对性的解析。此外教师可以通过平台建立学习小组、开展学习竞赛等活动来提高学生的思考能力和解题能力，增强数学教学的趣味性。教师还可以通过平台布置课后作业，并利用平台具备的功能了解学生做题的准确率，找出学生知识掌握中的薄弱环节，与家长进行有效的沟通，从而有效地实施翻转课堂和个性化教学。
3.4小学数学混合式教学评价的策略
教师在实施混合式教学的过程中，要对教学成果进行合理准确的评价。可以采用学校评价和学生评价相结合的方式，学校评价部分主要包含督导评价、同行评价和教师自评三个部分，学生评价部分的成绩由任课班级的学生进行评分，按照一定的比例对小学数学混合式教学评价进行综合计算。对于具体的评价标准，可以在参考学生的建议后进行综合考虑进行设置。在评价过程中，充分尊重学生的感受，关注他们的参与度与积极性。对学生学习过程中取得的成果进行相应的鼓励，对他们反馈的问题及时总结并解答，重视正向鼓励与合理启发，最大化地发挥混合式教学模式的作用。
3.5创建教学视频
教学视频源自于两个渠道，其中一个渠道是互联网平台上具有可借鉴价值的开放性教学资源；另外一个渠道是教师自行录制的教学视频。互联网平台中教学资源较为丰富，但也极为复杂且不一定具有针对性，也可能并不适合教师任课的班级，因此需要谨慎选择。
3.6学生自主学习与检测相结合
学生在家观看教学视频资料，观看时间与速度能够结合自身实际情况选择。在观看视频期间，学生能够快进或随时暂停，便于做好记录，也可将疑问或是难点问题抄录，在课堂中再寻求教师的帮助。学生在观看视频后，可尝试完成学历案上的相应练习，以此强化学习成果。
结束语
综上所述，教师想要在教学过程中不断提升教学效率与教学效果，形成高效教学的局面。必须在教学过程中实施“传统课堂教学”与“在线学习”相结合的混合式教学模式，更加明确了教师的主导地位和学生的主体地位，最大化地整合了教学资源，丰富了教学和学习形式，提高了教师的专业素养和信息技术水平，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的数学学习积极性、主动性和创造性，对提升学生的核心素养，促进他们的全面发展发挥了重要的作用。
参考文献
[1]张其亮,王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术,2014(4).
[2]张玉.混合式学习模式在小学英语教学中的应用研究[J].新课程导学,2015(27).
[3]谷振亚,朱彦艳.基于传统班级教学与在线教学平台学习的混合式学习模式[J].才智,2016(21).