才华
江苏省盐城市北京师范大学盐城附属校学校 224000
摘要：众所周知数学是一门逻辑性非常强的学科，因而高中学生在学习的过程中很容易因为逻辑能力不足而导致学科基础没有掌握好。在这样的教学形式下，教师可以尝试创建不同的问题情景，在数学课堂上吸引学生的注意，从而使他们能够顺应着教师抛出的问题进行系统性的思考，以培养学生的数学主动探究能力，在问题情景模式下进一步促进数学课堂效率的提升。
关键词：高中；数学教学；问题情境；课堂实践
引言
在传统的高中数学课堂上，教师所采用的教学模式对于学生来说太过严肃和刻板，缺乏课程本身应该具备的活力和学习探究的氛围。通过问题情境的营造能够给数学课堂带来更多的趣味性和新鲜感，问题导学能够在教师和学生之间形成良好的互动机制，从而为原本沉闷的课程注入一些活力，能够使学生更加喜爱这样的课堂模式。情景的建造能够更加有效去激发学生实现思考，养成严密的数学逻辑。
一、在高中数学课堂上运用问题情境的重要性
（一）有利于多元呈现数学问题，调动学生思考能力
在目前的高中数学课堂中运用情景教学的模式将原本单一的数学提问环节变得更加具有吸引力和创意性，就需要能够在提问之前给学生建立起合适的问题情境，这样能够使学生在沉浸情景的过程中顺利地实现数学问题的解答，而不会对于提问产生一定的排斥心理。因为以往教师提问题学生实际上是不愿意不主动进行回答的，这是因为学生缺乏前期的问题铺垫，就直接单枪直入地坦露问题，这样学生一时还难以适应和思考。因此，建立问题情境能够运用更多元化的方式呈现和引出数学问题，这样才不显得突兀，才能够有效调动学生的思考能力，在良好的情景下去动脑想出解决数学问题的办法[1]。
（二）有利于维护课堂互动机制，促进相互探究沟通
在数学课堂上要想调动学生的积极探究意识，就需要给他们营造一个良好的课堂环境和更加自由化学习氛围，这样学生才能够与教师和其他学生之间展开活跃的数学问题研究。因为这样的课堂对于学生来说是思维不受限的，可以自由地提出自己的观点，得到师生的热烈响应。因此，教师努力给学生营造出多样的问题情境有利于维护这样持续性的互动机制，通过问题让教师了解学生真实的数学探究能力。双方保持良好的沟通关系，在一问一答的过程中促进相互探究沟通。
二、践行高中数学问题情景教学模式的有效策略
（一）情境选择贴近生活实际，培养学生解决问题能力
在实现数学课堂问题情景的过程中，教师所选择的情景模式应该尽可能地贴近学生的日常生活实际，这样能够让学生有一种亲切感，将生活中对于数学问题所产生的好奇心，迁移到课堂上来。他们能够更加主动地在数学课堂上实现顺应教师的问题进行回答，这样能够刺激学生进行主动地思考，从而培养他们在数学教育中解决问题的能力。例如，在学习新人教版高一数学必修第一册“充分条件和必要条件”时，教师就可以结合生活中的例子让学生去学习和理解本节课的知识点和概念。如“如果下雨了，地面一定会怎么样？”学生答“地面会有水”，“那如果地面有水一定是因为下雨了吗？”学生的答案肯定是否定的。由此教师结合这种生活常见的案例就可以引出“充分不必要条件”的概念去说明这种现象。
（二）构建趣味问题情境引导，在乐趣中收获丰富知识
在创建问题请景的过程中，教师也不应该恪守过于死板的提问方式，而是应该构建起一种开放有趣的问题教学氛围，使学生能够在这种环境的引导下变得更加地积极主动。这样有利于使学生在一派祥和愉快的氛围中收获更为丰富的数学知识。同时也能够极大地调节数学课堂的气氛，缓解数学问题给学生带来的过度压力[2]。例如，在学习高一数学必修第二册“随机事件与概率”时，教师可以营造一个有趣的情景进行问题导入，如“同学们想象一下自己中了500万的彩票大奖，这是一种随机事件吗？它发生在你身上的概率又是多少呢？”让学生一下子就能够进入本节课将要学习的内容中去，并且对于概率性事件保持强烈的好奇心，通过对于一些具体案例的分析，能够在趣味问题情境教学中实现更加深入的探究。
（三）开展小组数学竞赛活动，刺激问题探究主动意识
在当前的高中数学课堂中，还可以给学生制造出紧张激烈的问题情境，使他们能够在一定的时间和问题限制中充分发挥头脑的灵活性，调动自己所掌握的数学知识，能够在问题中突出重围。教师可以在课堂上开展数学小组竞赛，让不同组的学生都能够针对同一问题展开激烈的讨论和解答，并且通过积分和奖励的游戏机制来激发学生的参与度。例如，在学习高二数学选择性必修第二册“等差数列”时，教师要求学生根据“数列{an}是首项为2，公差为3的等差数列，数列{bn}是首项为－2，公差为4的等差数列．若an＝bn，则n的值为”这个问题进行小组解答，并且评出哪个小组答得又快又准确，这样的游戏机制能够刺激学生的问题探究意识。
三、结束语
在高中阶段数学课程中，运用营造问题情境的方式让学生能够沉浸在数学课堂上，尽可能地发挥教学吸引力，能够有效引导学生在数学的海洋中提升自身的思维理解能力和解题能力，打造创新型课堂模式。
参考文献
[1]夏建芬. 浅谈高中数学教学中问题情境的创设方法[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.705(07):162-162.
[2]陈先英. 高中数学课堂教学有效性初探——谈课堂中问题情境的创设[J]. 中学数学:高中版, 2020(4):52-53.