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初中美术教育自由创造力的培养分析

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：韦皓

[导读] 初中教育时期是学生成长发育的关键阶段，逐渐形成自我意识并产生独立思考和想法，审美观念也不断完善，对于初中美术教育，美术教师更应该重视培养学生的创造性思维能力，不仅培养学生审美能力还应加强实际操作能力，与基础知识相结合，促进学生综合发展。

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摘要：初中教育时期是学生成长发育的关键阶段，逐渐形成自我意识并产生独立思考和想法，审美观念也不断完善，对于初中美术教育，美术教师更应该重视培养学生的创造性思维能力，不仅培养学生审美能力还应加强实际操作能力，与基础知识相结合，促进学生综合发展。
关键词：自由；创造力；初中美术
        前言：初中美术教育不只是独立技术科目，还是提升学生创造力的有效方式，通过美术培养学生审美能力，提升综合素养，对还在树立正确价值观的学生而言有着重要作用。针对大部分学生来讲，美术只是一门简单的绘画课程，也由于美术不归属于文化类课程，教师教育中存在重视度不高的现象，对培养学生艺术审美所制定方案不充分，因此，美术教师需充分认识并树立正确教育观念，重视并纠正学生学习美术的态度，促使学生得到良好体验。
        一、与其他学科相结合
        传统美术教育通常局限于较为单一的临摹绘画形式，这种方法较为简单，但与学生发展需求并不符合。并且单一的美术教育状态不利于健康发展课程教学，需要教师结合科学有效的教育教学理念，为学生提供较好的学习氛围和机会，使学生可以自由发挥创造力。美术教育与其他学科相融合，有助于学生提升思维能力以及更好的学习。学科之间均有着关联性及流动性，教师可以对相同内容进行总结，不仅可以对相关内容进行复习，还可以提升学生学习兴趣，使学生获得更多体验，并且还可以发挥自由创造力。
        例如：初中美术教师与语文教师聊天时发现，初中语文第七册教材中《傲雪梅花》这篇文章，美术教师利用这一信息抓住一个国画教学契机，根据学生语文课堂学习到的文章内容进行了美术教学内容调整。美术教学过程中，教师利用多媒体播放傲雪梅花这篇文章引出梅花主题，然后教授学生绘制梅花相关技巧，待学生熟悉画法后在自行绘画。同时，可以播放一些主题相关的背景音乐，使学生绘画的同时感受到相应的氛围。
        二、营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
        美术教师教授学生相关基础知识时，不仅需要尊重学生，还要注重学生素养。每个学生都有自己独一无二的想法，作为教师需要积极探索和发现学生的优点，努力为学生创造良好环境，使学生可以尽情发挥自身所长，健康良好的成长发展。美术教育内容不单要有科学性与思想性，还需要教师可以融合趣味性，做到充分激发每个学生学习兴趣，使学生能够在健康、愉悦的氛围中学习美术，以实现学生自由迸发创造力。

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实际美术教育教学中，许多教师对于学生自由涂鸦行为感到不解，认为这种行为是乱涂乱画，违反教学要求和纪律的表现，但这正是学生对于某一方面有独特感受的表现，教师不该阻碍学生自由发挥想象力及创造力，对学生通过绘画所表达的内容要予以了解及鼓励。
        例如：初中美术教师以流动色彩为主题，以吹墨方式进行了一堂教学。美术教学过程中，学生通过观看教师准备好的一些吹墨作品，使学生对这些作品感到惊奇，原本吵闹的教室瞬间变得安静，所有学生都仔细的进行观看，不时产生惊叹的声音。有些学生产生疑问，觉得这些作品不像水彩画，但又不知道这些是什么画，这时教师可以拿出准备好的墨水，在所有学生疑惑下向学生介绍泼墨画的相关知识。之后教师再进行实际操作演示，并指导学生作画。每个学生所画作品由于理念不同，所以画作成品也有所不同，因此，实现了美术教育教学中学生发挥自由创造力的目的。
        三、与实际生活相结合
        初中生绘画经验主要来源于日常生活，发展学生自由创造力需要丰富学生直观经验，使学生拥有充足表象知识作为储备，以此为发展自由创造力做好铺垫。因此，实践对学生绘画能力非常重要。但怎样将实际教学与学生生活经验结合，就需教师考虑、了解学生需求，以学生视角为出发点，仔细观察了解学生日常。最直观的美术教育方式就是实物教学，对生活中较为常见并且可以带人课堂中的实物，教师应尽量寻找，以满足学生自由创造的需求。
        例如：初中美术教师教学中讲到橘子时，提前准备好一些橘子来进行展示，以实物的形式让学生观察。教师以橘子的形状以及像什么等作为问题来和学生进行沟通，使学生发散思维并作答。之后教师可以将橘子分发给学生，使学生更直观的加深印象和引发想象，通过这种多维度学习，这种教学效果比单纯观看图片的教学效果更加具有趣味性，并且有利于学生发挥自由创造力。
        结论：美术教师不单为学生提供专业知识和操作能力，对培养学生素养及审美观念应同样重视，并结合其他科目进行综合素质教育，不要因为美术在中考考试范围之外就产生忽视和懈怠心理，审美存在生活中的各方面，对学生生活方式有直接影响，初中时期正是学生审美观念形成高峰时期，美术教师应指引学生增强体验感，促进学生的美术创造能力。
参考文献：
[1]宋云莲. 试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J]. 学周刊, 2020, 000(003):154-154.
[2]姜燕青. 多媒体运用于初中美术教学培养学生创意思维的研究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2020(09):12-13.
[3]朱江. 以创新引领艺术之魂——初中美术新课程教学新思路探究[J]. 艺术评鉴, 2020, 000(003):139-140.