张晶
乌什县团结社区幼儿园
【摘要】如今我们正身处多元文化交织的时代，当代的幼儿受环境影响，很难接受理论性教学方式教学。为了更好的提升幼儿的语言学习质量，幼儿教师们应注重语言领域的教学方式应用，将语言教学模式的优势充分展现出来。本文就幼儿园语言教学过程构建原则进行分析，结合当前幼儿学习特点，对教学策略调整提出相应意见，借以探求多样化教学模式。
【关键词】幼儿园；语言；领域教育；创新
幼儿正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，这也是他们探索世界和建立语言知识能力的重要时期。语言领域的教学能够潜移默化的影响幼儿，提升自身自主探索能力，而教师在教学过程中，除了帮助幼儿巩固基础知识外，更重要的是培养幼儿的自主思考能力和探索能力。笔者身为幼师，结合自身的教学经验，对幼儿年龄特征和语言学习规律进行研究，希望能够探索出语言领域教学方式的优化途径。
一、幼儿园语言领域教育教学现状分析
就当前我国的幼儿园语言领域教学情况来看，其教学中仍存在不少问题，主要表现可以总结为以下几点：第一，幼儿教师本身不重视幼儿的语言表达能力提升，更关注对幼儿的护理和知识传授，这是幼儿教育小学化，教学方式单一无聊，极大抑制了幼儿语言表达能力的提升；第二，由于幼儿天性好动好玩，所以他们喜欢参与各种游戏活动，教师教学内容枯燥乏味，很难让幼儿集中注意力，幼儿学习积极性不高；第三，幼儿和教师在学习过程中没有互动和交流，教师也无法在课堂上为幼儿创造良好的学习情境，以至于幼儿的语言表达能力提升被抑制。由此可见，当代幼儿教师需积极转变自己的教学理念，同时丰富教学内容，促进幼儿语言能力的提升。
幼儿们以年龄较小，所以没有足够的认知水平，以至于他们无法表达自己的情感和想法，这对幼儿与外界沟通带来很大阻碍。为了确保幼儿身心全面健康成长，能够更好的表达自己的想法和情感，加强幼儿的语言领域教育就显得十分重要。幼儿的词汇积累量少，世界认知能力差，但思维却十分活跃，充满想象力和创造力。为此，幼师可以结合幼儿的特点，运用恰当的方法引导幼儿学习词汇，对幼儿进行词汇讲解，在帮助幼儿积累更多知识的同时，树立自信心，为幼儿未来的发展奠定良好基础。
二、基于幼儿园语言领域教育活动的实践方法
2.1探究问题合理设置，学会质疑问题
幼儿年龄较小，没有足够的生活经验和语言表达能力，所以教师要有针对性地选择教学方式，在保证幼儿的教学主体地位的同时，采用合理的问题设置，引导幼儿对未知事物进行探索，以阶梯形式带领幼儿逐渐提升自身的语言能力，从而实现对课堂的优化，以由简入难的教学方式降低幼儿的学习难度，激发幼儿的学习兴趣。
第一，教师首先要根据教学内容进行深入研究，在授课前为幼儿们制定合理的教学规划，在不同的单元知识学习中设置相应的探究问题，以此引发幼儿思考；第二，幼儿教师的问题设置应遵循循序渐进的原则，同时结合幼儿的实际学习能力，适当的设定问题的难度，从而保证幼儿的学习欲望能够被激发出来；第三，培养幼儿举一反三的能力十分重要，这能更好的引导幼儿实现对知识内容的巩固，同时帮助幼儿更深入的理解语言知识内容。
在传统的教学模式中，教师为了树立自己威严的形象，在授课过程中十分严肃，让幼儿们产生强烈的畏惧感。在这样的学习环境中，幼儿不敢提出自己的想法，同时很难投入到学习状态中。为了解决这一问题，教师应该在日常教学过程中增进跟幼儿之间的距离，用平和的语气和幼儿沟通，努力和幼儿同一角度思考问题，确保不打击幼儿的天真，尽量用鼓励和赞美的方式增强幼儿的自信心，让幼儿更好的激发自身的潜能，这样的教学模式有利于幼儿提升自身的语言应用能力。
2.2探索生活化教学，注重语言能力
幼儿时期，是人探索整个世界的重要事情，他们很容易受外界思想和环境的影响，而这种影响会伴随他们的一生。学校是幼儿们成长的主要环境，而教师受传统教学思想的影响，常常在课堂上运用灌输方法教导幼儿，既无法展现幼儿的主体学习地位，也不能让幼儿积极参与到学习过程中。除此之外，无论是幼师还是家长，都更注重幼儿的理论知识学习情况，严重忽视了幼儿语言能力的发展，使得幼儿学习也变成了为学习而学习，无法实现素质全面发展。为了迎合当前的教育发展趋势，又适应促进幼儿身心全面发展，注重对幼儿全素质的提升，以此为幼儿铺设良好的学习基础。幼儿教师要善于站在幼儿的角度思考问题，并在此基础上制定相应的教学方案，同时努力对教学方式进行创新。另外，教学也倡导幼儿教师与幼儿建立生活化关系，让幼师更好的尊重幼儿的想法和学习地位，实现对幼儿的深入了解，从而更好的引导幼儿学习语言知识，提升自己的语言能力。
2.3探索多样评价，构建语言教育体系
教学评价体系是保证幼儿教师教学质量的重要存在，同时也是对幼儿语言教学过程的经验总结。通过对幼儿活动和教学信息的反馈，教师能更好的了解自己教学的缺陷，从而能有针对性的完善自身，努力为幼儿营造一个良好的学习氛围。通过实验证明，组织幼儿开展相应的活动，能让幼儿在语言交流过程中提升自身的表达能力和思维能力。每次幼儿园的教学活动结束后，教师都需要对活动中幼儿表现进行基础性档案建立，并按照相应的评价体系进行整体优化和整改。
幼师在教学过程中也应该摆正自身的教学理念，明确幼儿的主体学习地位，学会应用更多灵活的教学方式引导幼儿学习。教学互动是教学中不能缺少的部分，虽然存在着很多意想不到的意外，但却值得教师在教学中不断摸索总结经验，以此提升教育的专业化。教师可以先组织幼儿进行活动，通过对幼儿的观察，了解幼儿的性格和信息反馈，而后实现和幼儿的互动。在此基础上，教师还可以对自己的教学策略进行及时调整，从而确保幼儿能够积极投身与活动当中，并在轻松愉悦的学习氛围中实现对知识的掌握。
三、结语
总结全文内容可知，幼儿因年龄较小，所以更喜欢参与各种活动，活动中的幼儿能够通过语言交流，实现自身语言表达能力的提升，还能在各种有趣的互动活动中实现动手能力和团队合作能力的提升。如何让幼儿更好的提升各种能力，需要教师结合幼儿特点，创设良好的学习情境，积极分析和探索更好的教学模式，同时充分发挥自身在幼儿语言领域活动教学中的引导作用，以此为幼儿未来的成长奠定良好基础。
参考文献：
[1]郑晓玲.以信息技术为桥梁促进语言领域的师幼互动[J].亚太教育,2019(12):178.
[2]韩虹.幼儿园语言领域教育教学价值观研究[J].中国教育学刊,2018(S1):73-75.