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小组合作学习模式在小学数学课堂教学

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：亚力坤·阿布力克木

[导读] 随着经济和社会的发展，传统模式下的课堂教学模式不再适用于当下学生的需求。如果教师不注重教学方法的创新，那么学生就很容易失去学习数学的新股去，就难以提高自己的数学成绩，让学生的创新思维难以得到发展。

乌鲁木齐市第五小学亚力坤·阿布力克木 830001

摘要：随着经济和社会的发展，传统模式下的课堂教学模式不再适用于当下学生的需求。如果教师不注重教学方法的创新，那么学生就很容易失去学习数学的新股去，就难以提高自己的数学成绩，让学生的创新思维难以得到发展。传统的教学模式就是教师在教学的过程中只是单一的去讲解知识点而忽略了学生的理解程度，这对学生的未来发展有着很大的消极影响，而合作教学模式恰恰可以减少这种情况的发生。
关键词：小组合作；学习模式；小学数学
        引言：新课程的要求提出后，各学校和教师就越来越重视对课堂教学方式进行创新，一些比较具有创新型并且科学的教学方式都产生了显著的效果。而数学作为一门具有一定的逻辑性、对学生自身要求较高的科目，在课堂中更离不开教师的创新讲解，因此，趣味性就在小学数学中占据了一定的重要位置。下面我将围绕小组合作学习模式在小学数学课堂中的教学作出具体分析。
        一、反复钻研教材内容，有针对性地安排小组任务
        在小学的数学学习中，有合作学习是好事，但不能盲目地进行学习，教师应该在讲新课前不断钻研教学内容寻找教材中比较重要的知识点，再延伸出一系列问题让学生进行小组间的商量、研讨[1]。另外，制定一个适合学生的小组目标有着两个关键性因素：其中一个就是教师对教材的理解程度，小学阶段的数学实际上就是对一些生活中的数学问题进行讲解，是与实际生活关联紧密的一个学科，具有一定的生活化和实用性。因此，教师应该不断提升自己的教学能力，反复钻研教材，寻找教材本身的核心要点，巧妙运用一些生活化的知识对数学进行讲解在激发学生学习数学兴趣的同时，让学生对知识点的记忆更加牢固。另一方面就是小组的学习目标应该以每小组的实际特征相符合，才更容易提高学习的效率，其学习内容也应该循序渐进，在理解旧知识点的基础上再布置其他的任务，这样在讨论问题的过程中，就很容易培养出学生合作学习的习惯。
        例如，在讲解《锐角和钝角》时，教师可以在讲解新知识的前一天布置一些小组类的预习作业，比如可以让学生小组间分工进行预习，翻看教材理解什么是锐角和钝角，再找一些生活中锐角、钝角的事物，这样在预习的过程中，学生不仅进行了自主分析，还再潜移默化下，掌握了一部分的知识点。在课上时，教师可以提出一些问题，让小组间进行讨论，比如“钝角和锐角之间的区别是什么”等等问题，让学生在讨论的过程中可以更加清晰地认识到两类角的不同，从而巩固知识点。

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        二、将情景教学与合作教学相结合
        教学方法是根据教学过程中的教学进度和教学效率的不同而不断进行改变的，教师在进行教学的过程中应该不断探索提高教学效率的方法，以此更好的达到自己的教学目标。在小学数学这一教学领域实际上已经探索出了很多创新型的教学方法，同一种教学内容可以有很多种的教学方式，教师可以在教学时不断观察学生的理解程度和个人特点，这样就可以有针对性地改善教学方法[2]。在小学数学的教学中，有一种教学方法是很普遍的，就是情景化教学，这种教学方法实际上就是在课堂中营造出与教学内容相符合的学习环境，让学生在课堂中身临其境的去感受数学所散发出的魅力。教师就可以将情景教学与合作教学相结合，以更高的效率去引导学生理解数学知识点，面对一些复杂、难以理解的知识点时，教师就可以通过幻灯片，将这些数学知识点转化为更加直观的方式帮助学生去理解，在学生有了浅层理解的基础上再让他们进行合作分析，这样的结合大大提高了教学效率，也为学生的未来发展打下了比较坚固的基础。
        例如，在讲解《平移和旋转》时，教师就可以将这一部分的知识点变成动画的形式，让学生可以更加直观的看到平移和旋转的区别，然后教师可以准备一些教学道具，鼓励学生到讲台前面来，完成平移和旋转的小游戏，吸引学生的学习兴趣。随后，教师要提出一些难度更高的实践问题，鼓励学生大胆的去说出自己的想法。在小组讨论的过程中，不仅可以加深学生对于这一部分知识点的印象，还可以锻炼自己语言的组织能力和动手能力，大大的促进了学生的全面发展。
        三、尊重个体差异，合理分配小组成员
        每个班级里都存在着理解能力不同的学生，这时教师就不应该差别对待学生，反而在分组的时候将一些能力不同的学生分到同一组，组员之间相互融合，互相带领，这样才能够很快的进步。如果小组之间的分配不合理，就很有可能导致在讨论的过程中出现问题或者在完成小组作业时效率不高，就会直接导致一些小组的学生学习兴趣直线下降，不仅不会有好的状况发生反而会适得其反[3]。教师要注重小组内的合理分配，让每个学生的个人优势都有发挥的机会，以此最大限度地去调动学生的学习积极性，这样才能让小组合作学习模式的作用得到更大的发挥。
        结束语：在以往的学习模式下，学生一般都是被迫的进行学习，很难对学习产生兴趣，而合作学习就可以让学生自己解决问题，大胆的提出自己的想法，让以前的被动学习状态转变到主动学习。并且，小组合作不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了学生的合作意识和动手能力，在一定程度上促进了学生的全面发展。
参考文献:
[1]俞婷. 小学数学课堂小组合作学习模式研究[J]. 小学生(下旬刊),2019(01):7.
[2]车建琴. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用探析[J]. 考试与评价,2019(03):112.
[3]吴科. 浅谈小学数学课堂中合作学习的养成策略[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].:,2019:3.