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利用音乐游戏提高小学音乐课堂的教学趣味性

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：王慧芳

[导读] 以游戏为切入点开展小学音乐教学，可以调动起学生的学习热情，可以强化学生音乐感知力和表现力，进而让学生全面把握音乐知识。文章结合自身的教学实践，分析了开展音乐游戏教学的作用，并探究了音乐游戏在小学音乐教学课堂的应用，以为音乐课堂增添更多的趣味。

河北省保定市涞源县涞源小学王慧芳 074300

摘要：以游戏为切入点开展小学音乐教学，可以调动起学生的学习热情，可以强化学生音乐感知力和表现力，进而让学生全面把握音乐知识。文章结合自身的教学实践，分析了开展音乐游戏教学的作用，并探究了音乐游戏在小学音乐教学课堂的应用，以为音乐课堂增添更多的趣味。
关键词：小学音乐；游戏教学；趣味性；实际研究
        全新一轮的教学改革正在开展，同样对小学音乐教学提出了全新的要求。教师只有从学生身心发展特点出发注重良好音乐氛围的构建，才能深化学生对音乐知识的理解，才能强化学生的音乐技能，进而促进学生鉴赏能力的发展。
        一、音乐游戏在小学音乐教学的作用
        第一，培养学生的协调能力。音乐游戏是对传统模式的突破，可以让学生全面进入到音乐课堂中来，并跟随节奏开展律动，进而促进学生身体协调能力的发展。第二，强化学生的团结合作意识。音乐游戏教学模式的开展可以强化学生的团结合作意识。在实际教学开展中，教师引导大家共同完成某个音乐任务，需要同学们集思广益才能完成，由此可以促进学生团结协作能力的发展。第三，提升学生的音乐理解能力。基于小学生认知薄弱的特点，无法对乐理知识进行深入的理解，而音乐游戏活动的开展可以激起学生的音乐学习热情，可以实现枯燥教学课堂的趣味化发展，进而促进学生音乐素养的发展。
        二、利用音乐游戏提高小学音乐课堂趣味性的策略
        （一）积极创新教学理念，增强学生对音乐的认知
        传统教学理念支持下的小学音乐教学，教师占据着绝对的主导地位，对学生的要求也是跟上教学思路即可，课堂教学完全把握在教师的手中，如此会抑制学生的有效学习。虽然小学音乐没有对学生做出特别的硬性要求，但也不能完全沦为娱乐的课堂，教师自身理念如若得不到更新则会影响他们的学习，由此也会影响学生学习兴趣的激发。所以教师要摆脱陈旧理念，积极创新教学方式，比如在人教版音乐知识《卡普里岛》的教学中，教师要想让学生掌握Fine.D.C.这一反复记号，就必须摒弃以往自身高高在上的地位，从小学生的理解能力出发开展教学如若一意孤行则会阻碍学生对知识的理解。为此，教师要沉下心来，走到学生心中，把握他们学习中的问题，由此改进教学策略，通过这一方式让学生说一说自己理解的内容，如此再开展下一步的教学，这样一步一个脚印可以提升学生的音乐学习效率，可以让学生掌握实质性的音乐内容。

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        教师教学理念的转变需要他们改变以往教学中的一些不良习惯，教师要基于学生需求、教学内容选择合适的游戏模式，如此才能深化学生对音乐知识的理解，才能实现创新教育的目的，进而促进学生情感态度价值观的发展，增强学生对音乐知识的认识。
        （二）利用游戏，创新音乐教学模式
        音乐游戏教学开展的目的在于拓展学生的知识范围，虽然音乐充满趣味性，但单纯的乐理理论知识讲解会阻碍学生的音乐兴趣，加之理论教学以实践为基础，所以开展游戏教学可以推动实践教学的有序开展，可以提升乐理知识教学的趣味性。比如在人教版六年级音乐《一对白鸽子》的实际教学中，教师可以巧用游戏，让学生扮演美丽的白鸽子，随着音乐节奏展开翅膀，在这样的教学中会让课堂变得轻松、愉快，而且学生可以轻松把握这首歌曲的节奏，进而让学生感受音乐带给自己的欢乐。在小学音乐游戏教学中，教师可以将乐理知识融入到游戏中来，进而帮助学生更好的消化和吸收。
        （三）基于学生需求，设置针对性游戏
        音乐游戏教学活动的开展需要教师基于不同的情况针对性的设置。首先在音乐教学中，教师发现高年级学生和低年级学生对音乐游戏的感知和体验不同，这就要求教师从学生年龄特点出发设置游戏，比如高年级学生会将更多的精力放在知识上来，游戏仅仅是音乐教学的辅助工具，所以教师音乐游戏的设置要注重合理性、逻辑性。其次，同一年龄段学生的游戏设置也要体现出针对性，基于班级学生的个性，抓住学生趣味因素引导学生，让他们逐步进入到音乐游戏教学活动中来，通过个体差异的关注引发强化学生的表现。再次，音乐游戏的设置需要教师从音乐自身特点出发，比如通过模仿动物来感受声音的强弱，通过模仿拍皮球来体会附点符的节奏。
        （四）基于游戏教学，做好课后反馈
        待完成音乐游戏教学之后，教师要观察、分析学生的反应，以找出他们在游戏中存在的问题，进而实现游戏教学效果的最大化。比如在同类音乐游戏开展中，学生产生了强烈的抵触，由此在下一次游戏材料的选择中教师就要做好游戏素材的选择，进而提升学生的课堂参与度，促进学生音乐素养的发展。对于性格外向的学生，教师可以适当开展运动类游戏，比如“听声抱团”，音乐想起，教师随便说出一个数字，学生要抱团（保持人数和教师说出数字的一致）；对于性格内向的学生，教师可以开展“歌词接龙”的游戏，教师唱一句，学生唱一句，进而打开学生心扉，形成良好的班级氛围。
        结束语：
        总之，教师要灵活运用音乐游戏教学，从小学生自身特点出发设计教学活动，以激起学生的音乐兴趣，提升学生的音乐综合能力。
参考文献：
[1]朱贝贝.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].读与写（教师）,2018(11):0078-0078.
[2]钱思瑾.开展音乐游戏,提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育，2015（17）：76.