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基于核心素养下小学数学课堂空间观念培养策略——以"图形与几何"为例

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：望明

[导读] 核心素养在小学数学的教学中逐渐受到关注，数学是逻辑思维较强的学科，需要从小学开始培养学生的空间观念、几何观念，平面图形是小学数学中常运用的部分，所以在实际教学时教师除了要教授学生理论知识，还要培养学生数学思维，以此促进学生掌握更多数学知识。

浙江省诸暨市荣怀小学望明 311800

摘要：核心素养在小学数学的教学中逐渐受到关注，数学是逻辑思维较强的学科，需要从小学开始培养学生的空间观念、几何观念，平面图形是小学数学中常运用的部分，所以在实际教学时教师除了要教授学生理论知识，还要培养学生数学思维，以此促进学生掌握更多数学知识。基于此，本次研究对培养学生数学空间观念进行分析，促进学生在小学阶段学好数学知识。
关键词：核心素养；小学数学；空间观念
        前言：随着社会不断发展和科学技术进步，传统的数学教学模式已经不能满足学科要求。学校要根据新课改中数学教学大纲，创新数学课程教学方法。空间观念在学生解决问题时能够起到推动学生思考的作用，特别是进行了新课改后，要求我国的教育方式要适应现代化社会发展的需要，要通过在校学习培养学生的综合能力，保证学生在学习过程中得到全面的发展。
        一、深化空间观念，培养学生发散思维
        数学学科的特点是让学生通过理论知识与实际问题相结合，让学生在遇见实际问题时通过主动思考，能够解决数学问题。以《长方形面积》为例，一些学生的对于面积计算公式的理解较浅，所以导致对于长×宽法计算公式在实际运用中学生会将其看做固定模式，不利于学生发散思维的发展。教师在教学过程中要设计教学内容，引导学生思考，图形的面积大小通过其面积单位表现出来，当学生在计算时学生要逐步明晰面积大小与长、宽之间的关系，不断提升学生的推理运算能力，学生能够建立起自己的空间观念[1]。
        二、培养学生的动手能力
        教师在上课过程中可以借助道具，以《观察物体》为例，教师可以运用几个正方形模型，组合图形形状，让学生真实的看见图形面积的大小，学生可以自己动手操作，感知图形的面积，教师在此过程中可以与学生形成良好的师生互动，教师：通过图形的组合摆放，同学们从不同的方向看见的图形面积不同，教师可以让学生们猜一猜从上面、右面、左面看到的图形是不是都是正方形，这个立体图形长和宽如何计算？同学们可以自己动手操作来观察立体图形的长和宽，不同的组合方式图形的面积和长、宽各不同[2]。

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        三、培养学生抽象思维
        在数学学习中建立小组学习模式，学生在课堂上回答问题前要听取其他成员的建议和意见，充分发挥主观能动性，积极思考，这样才能让每个学生都参与到课堂中。比如《三角形的认识》，抽象的概念会让学生难以理解教师在解释完后，一些理解能力较强的学生，承担一定责任学会运用所学知识帮助小组其他成员解决问题，这也是活跃思维的过程。教师通过引导学生积极参与课堂活动，养成学生良好的学习方式和学习习惯。发挥学生创新思维能力，为学生全面发展打下坚实基础，拓展学生数学学习能力，在一定程度上培养学生理性思维，在课程结束后学生能够掌握新课改规定的教学内容、本节课的主要知识[3]。
        四、使用情境教学模式，发挥学生的想象空间
        情境教学模式因其没有具体的框架，所以被广泛应用到各学科的使用中，将本节课的知识带入情境教学法，让复杂的数学知识进行简单化处理，保证学生在课堂中能够理解老师说的内容。教师在进行教学活动前，需要设计教学环节，借助以往数学教学经验，选择学生感兴趣的内容，掌握学生的心理动态有利于数学教学活动的开展教师与学生要形成朋友关系，教师增强与学生沟通，这也有利于了解学生的思想动态，缩短师生间的距离。让学生和教师成为朋友，方便教学活动顺利开展。在创立情境时尽量选择与本节课教学相关的内容，利用丰富的资源和互联网技术为学生构建数学情境，吸引学生的注意力和兴趣。在教学内容设置上，选择难度适宜的活动内容，让所有学生都参与到课堂活动的互动中去，充分利在数学课堂上的时间，让学生在有限时间内学习更多的知识，围绕教学要求展开学习。教师在平时多收集生活实例和经验，运用到数学教学活动中，帮助学生更好的理解，建立起空间观念。
        总结：新课程改革背景下培养学生核心素养得到了教育工作者的高度认可，使得我国小学数学的教学模式和方法也逐渐发生了改变，课堂活动与知识巧妙地结合在了一起，既提高了教学质量又提升了学生的综合素质。空间观念的培养，需要长时间的积累，教师是教育的活动的主要执行者要让学生成为课堂的主体，才能充分发挥学生的主观能动性，提高学习数学知识的积极性，进而帮助学生建立起空间、几何观念，这对于提升我国小学数学教育水平具有积极意义。
参考文献：
[1]骆颖钧. 基于核心素养下小学数学课堂空间观念培养策略——以"图形与几何"为例[J]. 数学学习与研究, 2019(23).
[2]叶春梅. 核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学"图形与几何"教学实例中的思考[J]. 福建教育学院学报, 2020(8).
[3]李怡苇. 核心素养视角下空间观念的培养策略——以"图形与几何"为例[C]// 第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨"数学素养发展导向的课堂教学——空间观念"主题专场论文集. 2019.