王海燕
湖南省武冈市邓元泰镇中心幼儿园422400
【摘要】培养幼儿园小朋友较为熟练的语言能力，需要幼儿教师制定科学的系统的幼儿园语言训练计划，面对不同年龄阶段的小朋友，他们语言的训练内容也会有所不同。幼儿教师在开展语言教学活动中，要遵循让幼儿多说、多练、多实践的基本原则，给幼儿创设积极的语言环境，提高他们的语言运用水平。
【关键词】幼儿园语言教学情境
语言是幼儿社会化过程中重点掌握的社会交流工具，也是非常基本的工具。幼儿的幼儿园生活是促进他们语言发展的有效刺激环境，教师的幼儿语言教育既要做到科学严谨，又要给幼儿更多的自由发挥空间，让幼儿在轻松愉快的氛围下，逐渐体会语言的内在语法规律，高效掌握语言。总体来看，当前很多幼儿园在园教学方面不够重视，而且即便重视也因为教学不得法出现了很多问题。所以，要让幼儿园的语言教学取得实效，让幼儿的语言发展关键期得到重视，并且促进幼儿园小朋友语言能力的飞速发展。
一、幼儿园语言教学的现状
幼儿园的孩子处于学前教育阶段。这个时期是幼儿语言能力得到快速发展的关键阶段[1]。语言的学习对幼儿以后的成长非常重要。它不但决定了幼儿以后语言表达能力的高低，还会在一定程度上对幼儿的智力发展产生影响[2]。下文具体分析幼儿园语言教学的现状。
(一)幼儿学习兴趣不高
幼儿园的孩子年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的语言教学中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言运用教学比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言学习产生兴趣，不会积极参与教学活动。虽然老师讲得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致课堂效率十分低下，语言教学活动无法顺利开展。
(二)幼儿课堂学习主体地位低
幼儿园教学内容设计和活动开展都是由老师主导的。老师要事先设计好课堂教学计划。由于幼儿的语言表达还不够清晰，无法清楚、有序地表达自己内心的想法，再加上语言教学基本方法的缺失，导致课堂上一直是由老师讲解语言内容，教授幼儿如何进行语言的表达、理解和运用，幼儿的主体地位低下，不愿参与课堂教学活动，无法充分理解老师教授的内容，或是能听懂，但不会表达，又或是在课堂上理解了，到课下就忘了。没有让幼儿作为主体参与课堂上的语言运用教学活动，导致幼儿园语言教学事倍功半。
(三)语言教学形式缺乏创新性
语言是博大精深的。幼儿接受的仅是语言的表达和运用层面的知识。老师在讲述的时候也缺乏针对幼儿个性化特点的分析，而采用统一的“灌输式”教学方式，语言教学形式单一，缺乏创新性。这就导致幼儿无法有效地理解语言在不同方面运用的真正内涵。单一的教学形式造成了幼儿单一的思想。课堂上没有创新的语言教学模式，就导致幼儿无法对语言教学内容举一反三，语言学习思维受到很大局限。
二、幼儿园语言教学的基本方法
幼儿园语言教学对幼儿具有重要的作用。
因此，在幼儿园教学期间，老师一定要根据幼儿的发展情况来进行语言教学，掌握幼儿的学习特点，制定有效的教学方法，采用有效的策略，准确地教学，提升幼儿在课堂上的学习效果。下文是对幼儿园语言教学基本方法的探究。
(一)结合生活化知识进行语言的游戏教学
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
(二)老师对幼儿的语言学习进行具体指导
幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给予具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’等来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例子，再让他们自己来说。老师要给予细致、有效的指导，让幼儿先进行“我”的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。
(三)对语言教学模式进行合理、有效的创新
对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，“做事结伴和在同伴面前念儿歌”的教学内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的语言教学，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。
（四）通过扮演和绘画等方式，提高幼儿的语言水平
对幼儿园的小朋友来说，他们的语言能力是逐渐发展起来的，幼儿教师给他们创设丰富的语言刺激环境。让幼儿能够有说的愿望，逐渐熟悉语言的内在规则，这样幼儿在语言能力方面就可以获得较快的发展。让幼儿通过角色扮演的方式来进行语言的训练，可以收到非常好的效果，通过角色扮演，让他们对于一些提前设计好的剧本内容进行演练。我们可以通过这样的方式来提高他们的表达水平。幼儿在准备的过程中可能会通过背诵的方式记住一些台词，在表演的过程中也会非常流畅地表达出来，这样的训练可以提高他们的自信心，收到非常好的训练效果。另外，幼儿教师也可以通过让幼儿绘画的方式来表达他们内心的想法。因为他们还不会写字，通过绘画来表达自己内心的想法，并且幼儿教师在去引导他们把画的内容说出来，这样的训练效果也是非常显著的。幼儿教师可以从尊重幼儿表达思想观念的方法和途径上，找到更多有效的锻炼幼儿语言能力的机会，总体上提高幼儿的综合语言水平。
三、总结
综上所述，培养幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的教学训练模式和技巧，通过在语言教学活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]宋婷婷幼．儿园语言教育活动有效性研究[J]．北师范大学，２０１３．
[2]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊,2020(4).