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小学数学课堂有效提问需要注意的几个方面

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：夏锐琴

[导读] 提问是教师收集学生知识掌握情况信息的来源，更是督促学生努力刻苦的有效手段。问题是小学数学学习过程中的动力因素，教师灵活进行课堂提问可以激发学生的主观能动性，帮助学生深入思考锻炼其思维水平和分析能力。

云南省昆明市官渡区曙光小学夏锐琴 650000

摘要：提问是教师收集学生知识掌握情况信息的来源，更是督促学生努力刻苦的有效手段。问题是小学数学学习过程中的动力因素，教师灵活进行课堂提问可以激发学生的主观能动性，帮助学生深入思考锻炼其思维水平和分析能力。但并非所有的提问都能起到相应的作用，低效用甚至无效用的提问不仅不能提高课堂效率，甚至会影响学生的思考，造成课堂质量的下降。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂有效提问需要注意的几个方面提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学课堂;有效提问
        引言；提问教学肯定了教师教学的基本作用，这也是学生结合自我实践进行发展的一类学习活动。教师应在设置疑问、引导思考的过程中，帮助学生对问题学习要点进行分析，了解学生学习的一般共性，结合学生的学习过程，成功点燃数学课堂上的思维火花。教师必须以提问教学为切入点，为学生的全过程学习打下基础，通过质疑、生疑、解疑这一系列过程，让学生在思维活跃过程中有效理解知识，掌握数学知识学习技能，最终创新学生的数学学习思维。
        一、小学数学课堂有效提问的重要性
        课堂提问不仅能活跃教学氛围，提高学生的学习积极性，还能启发、开拓学生的思维，提高学生探究和解决问题的能力。有效课堂提问对提高小学数学教师的教学效率具有重要意义。一方面，在小学数学课堂上，教师的有效提问不仅能针对性地激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能培养学生的思维能力与问题分析能力，增强学生的数学学习能力。另一方面，在小学数学课堂中有效提问，可以加强学生与教师之间的交流和沟通，建立良好的师生信任关系，有利于教学工作的顺利实施和开展，从而提高小学数学课堂的教学效率。由此可见，有效的课堂提问是提高数学教学质量和效率的重要因素与方法。小学生的认知能力较差，逻辑思维能力尚未形成，同时又思维活跃，所以很容易上课注意力不集中。而有效的课堂提问可以激发学生探索知识的欲望，让学生潜移默化、循序渐进地学习、探索数学知识，有效地提高学生的逻辑能力，优化课堂教学效果。
        二、小学数学课堂有效提问策略
        （一）提问的问题指向性要明确
        根据小学数学新课程标准，教师要充分进行课前准备，优化课程设计，简化课堂流程的同时提高学生的创新思维能力和动手能力。因此，教师需要重视课程设计，重视提问的问题指向性，只有课程设计无遗漏教师才能从容应对课堂上出现的突发事故，出色地完成既定的教学任务。教师在授课过程中穿插的提问环节实际上是完成既定教学目标的策略手段，教师要明确学生的主体地位和问题与学生的关联，只有将学生实际与问题紧密结合起来才能帮助学生深刻体会学习新的数学知识和数学技能，提高学生的数学学科素养。

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        （二）创设生活情境，深化提问内容
        以往教师容易忽略学生的课堂地位，学生的学习较为被动。即便提问也只会问在课本中能找到答案的问题，不利于数学学习能力的培养。然而，情境教学法可以根据课文内容，创设生活情境，主要分为感知、理解和深化三个阶段。教学过程中，教师可以让学生思考、反复探讨以解决问题，从而深化提问内容，保障教学成果。创设情境时，教师可以引导学生进行质疑和猜想，产生认知冲突，进而唤醒学生的自主思考意识，运用数学知识解决问题。情境教学法可以深化提问内容，让学生懂得思考，提高学习效率，还能增强教学过程中提问的有效性。
        （三）教师在提问时要注意问题的深度和广度
        有效问题的深度与广度，其取决于学生的数学能力和实际教学需要，而不能用同样的问题去考验学情不同的所有学生，就像是不能用刻度相同的尺子去测量高矮差距较大物体的高度一样。对于那些数学学科素养较高、创新思维意识活跃的学生来说，教师需要提出更复杂、更深刻的问题，帮助学生开拓智力，寻找前进的方向，进一步提升自我；而那些数学学科素养暂时较低的学生，则适合简单明了一点的提问，让他们觉得不是多么高深，他们就不容易产生畏难心理，从而保护了他们学习数学的积极性，培养他们适应课堂教学的要求，跟上全班学生前进的整体步伐。因此，教师在设计课堂问题的时候必须要根据具体情况具体分析。太简单明了的问题宛如一潭清水，没有丝毫探索的乐趣和神秘的韵味；而太深奥的问题犹如马里亚纳海沟，不能激发学生探索学习的乐趣，反而会带给学生一丝恐惧。问题的深度和广度，要能够契合不同学情的学生群体来使用。
        结束语
        在小学数学课程展开过程中，教师必须做一个有心人，对课堂教学节奏进行把握，围绕有效提问、设置疑问、引起反思等教学策略让学生对数学知识学习要点进行理解。教师应致力于创建一个更加灵活的数学课堂，在分析数学问题教学情景过程中注重学生全方位数学思维的发展，由捕捉数学知识、搞懂数学理论做出引发，培养学生的综合性数学学习思维，在有效提问模式应用下，致力于学生学习能力的发展，借此构建一个更高效率的数学课堂。
参考文献
[1]张桂兰.如何提高小学数学课堂的有效提问[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:451-452.
[2]齐越.如何提高小学数学课堂的有效提问[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:288-289.
[3]王顺乾.关于小学数学课堂有效提问的策略探究[J].新课程(中),2019(12):78.