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小学中年级数学概念有效教学策略

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：和东春

[导读] 在小学数学的教学课程中，数学概念一直都是十分重要的部分，小学数学是学生学校教育的启蒙阶段，是以后学习数学的基础，而数学概念是小学数学知识的基础。所以在小学数学的学习阶段，要让学生建立数学概念。

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摘要：在小学数学的教学课程中，数学概念一直都是十分重要的部分，小学数学是学生学校教育的启蒙阶段，是以后学习数学的基础，而数学概念是小学数学知识的基础。所以在小学数学的学习阶段，要让学生建立数学概念鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学中年级数学概念有效教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中年级;数学概念;有效教学
        引言：小学中年级数学概念教学一直都是数学教师教学过程中的一个重难点，主要在于两点：第一，数学概念本身有点枯燥难懂；第二，小学中年级主要包括三、四年级的学生，该年龄段主要集中在八岁到十岁之前，此年龄段的学生的逻辑思维能力还处于直观思维阶段，对于这种概念性的知识点还难以把握。这两点综合作用之下数学概念教学俨然成为重难点。在此背景下，本文将着重分析探讨小学中年级数学概念有效教学策略，以期能够对小学中年级数学概念教学质量的提升有所帮助。
        一、数学概念教学的意义
        无论数学学习还是其他科目的学习，概念性知识的学习都是学科认知的基础，学生如果对所学知识没有一个大概的认识，甚至不知道自己所学的知识有何作用，就无法将其应用到实处。所谓数学概念教学，就是将一些数学概念用更生动具体的方式呈现在学生面前，确保学生在今后的数学学习与练习中，明白每个数学公式或者符号在具体情况中代表怎样的内容，善于结合数学概念展开分析、推理与归纳等工作，从而顺利解决实际问题。对于小学生而言，在小学阶段，需要掌握的数学概念大概有五百多个，如果仅仅依靠死记硬背的方式完成对数学概念的记忆，那么五百多个概念的记忆工作将会是十分繁重的，而且似懂非懂的学习状态也并不能让学生在面对具体问题时，精准而迅速地调动所记忆的数学概念解决问题。所以，小学数学教师应多思考与了解概念教学的有效策略，为学生的数学学习打下扎实的基础。
        二、小学中年级数学概念有效教学策略
        （一）结合生活情境，引发思考
        学生学习数学为了提高数学素养、提高逻辑思维能力，在日后的生活工作中可以把数学知识与实际相结合，而数学也是来源于生活，所以学习数学概念是与生活中的实际情境相结合，是一种很有效的手段。因为生活离学生的距离很近，从而也让数学从遥远变得贴近，从抽象变得形象，从陌生变得熟悉，从疏远变得亲切，使学生更容易接受数学，对于数学概念的学习也有了一个好的开端。比如，学习图形的时候，学习长方形，教师可以向学生展示一些平时生活学习中的实物，像盖房子用的砖头、学生用的文具盒，红旗等，让学生说一说这些物体都是什么形状，如果忽略这些物体的颜色、材质、大小等因素，只看它们留下的平面外框，这些图形都有什么特点。

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抽象的长方形概念也就很自然地被总结出来了，四个内角都是直角的四边形。因为是生活中常见的物体，形象直观具体，学生很熟悉，再由教师提问引导进行思考，最后发现并总结出长方形的特点，也掌握了长方形的概念。掌握了基础知识的同时，思维也得到了锻炼。
        （二）鼓励学生奇思妙想
        新课标改革认为学生都是发展中的人，每个人都有自己的主观能动性。这要求学生是学习活动中的主体，教师只是教学过程中的引导者。如何深入贯彻教师只是引导者这一角色？笔者认为可以从教学过程中的“一个小细节”来检验。众所周知，在教学过程中，有一些学生由于性格或者其他因素的共同作用在课堂上显得尤为的活泼当然还有一些学生相对来说可能比较沉稳，但是面对这种现象是否可以深入思考一下，其实这些相对活泼学生有时候的一些想法其实是有代表性的，只是有的学生不喜欢口头表达。在此基础上，在小学数学概念的教学过程中数学教师要特别注意抓住学生在课堂上的“奇思妙想”，以自己的创造力将学生的这些“奇思妙想”点铁成金，化腐朽为神奇。
        （三）注重概念建立，开展数学概念教学
        学生最开始接触数学学科就是通过接触概念。结合建构主义结论可知，学生要在最开始接触概念的阶段，就将基础性概念牢牢记在脑海中。教师要帮助学生慢慢强化感知能力，为其提供丰富多样的感性材料，并且当学生阅读材料时，引导学生不要过度沉溺于感性部分，而是要将具体对象抽离出来，用更具体化的方式总结概念性部分。例如，在教学“面积”相关概念时，教师可以用鞋盒作为例子，但是学生不能过于纠结是怎样的鞋盒，而是要从整体上把控鞋盒与面积之间的关系。教师要强调客观事物对概念理解的正面作用，鼓励他们透过表象看清本质，在脑海中自行构建完整的数学知识体系，并深入其中运用相应的数学概念知识解决问题。
        结束语
        综上所述，随着新课程改革的不断推进，在当前数学教学过程中，教师要让学生重点学习数学概念相关知识并针对学生特点设定概念教学策略，不断为其提供优质的概念教学资源材料，使学生不断深化、内化数学概念，在脑海中构建起正确的数学思维模式与良好的学习习惯，从而提升数学教学效率。
参考文献
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