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小学语文教学中德育取向与实现路径分析

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈慧

[导读] 德育教育是语文教师应该重视的教育内容，通过德育教育合理拓展课堂教学空间，让小学生在课程知识探索基础上获得良好情感的熏陶教育，给学生健康发展提供德育支持。基于德育教育价值和小学生心智特点，语文教师需要关注德育取向与注意事项，在整合多种资源的基础上提高小学生对课程内容的体验程度，在课堂教学中引导学生养成高尚的道德认知与行为标准。

广东省深圳市翠竹外国语实验学校陈慧 518000

摘要：德育教育是语文教师应该重视的教育内容，通过德育教育合理拓展课堂教学空间，让小学生在课程知识探索基础上获得良好情感的熏陶教育，给学生健康发展提供德育支持。基于德育教育价值和小学生心智特点，语文教师需要关注德育取向与注意事项，在整合多种资源的基础上提高小学生对课程内容的体验程度，在课堂教学中引导学生养成高尚的道德认知与行为标准。本文分析语文教师开展德育教育的取向和具体实施路径，强化德育教育实效性。
关键词：德育教育；小学生；语文教师；知识体验，思想认知
        前言：基于小学生的学习能力与全面发展需求，语文教师在课堂教学中应该关注到德育教育的价值和发展取向，在资源整合基础上构建多元化的课堂教学方案与培养目标，利于学生通过课堂教学树立正确的学习思维和成长目标。受到传统教学影响，部分语文教师未能重视德育教育的价值与落实，没有在课堂教学中落实德育教育。所以语文教师应该研究正确的德育取向和落实策略，重视通过多种方式引导小学生对课程内容进行多层面探索和情感体验。
        一、小学语文德育取向分析
        一是关注到德育教育的落实价值，在把握学科特色基础上创造更多的教育机会，引导小学生对教材内容进行深度探索和情感体验。基于小学生呈现出的学习意识和健康发展需求，语文教师应该将德育教育融入课堂教学中通过多种教学资源运用构建高水准的探究平台以强化学生们的情感体验。
        二是把握社会发展特色设计多样化的德育教育方案，引导小学生养成正确的学习观念和价值取向[1]。这样在理念革新基础上设计的多样化的教育方案，会使课堂教学实现优秀情感的熏陶教育。

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语文教师可通过问答、演课本剧、演讲等多种方式对小学生进行德育教育，让班级学生在探索教材内容过程中获得更多优秀情感的熏陶教育
        二、语文教师在课堂教学中落实德育教育的路径分析
        （一）将德育教育整合到课程教育目标中
        研究指出，语文教师在课堂教学中应该关注到德育教育的价值和发展取向，综合多种因素设计科学的课堂教学方案，引导小学生在教材内容探索基础上获得良好的知识体验，在文章内容思考和互动中强化学生的情感认知基于德育教育提出的能力培养需求，语文教师应该将德育教育整合到课程教育目标中，在课程特色把握基础上设计多样化的德育教育方案，通过多种教学活动开展引导小学生树立正确的价值取向和情感追求。
        一方面需要在课程特色分析基础上思考德育教育的价值，在小学生认知基础上关注到德育教育的注意事项，通过多种因素的运用推动德育教育有序开展。另一方面应该在教材内容分析基础上设计多种类型的教育方案，在理论知识讲解基础上进行针对性的德育教育[2]。语文教师应该在教材内容挖掘基础上进行中华优秀传统、爱国主义与保护环境等优秀情感的熏陶教育，让小学生在课堂学习中树立正确的学习态度和人生成长目标，以提高德育教育的实际效率，为学生生命成长奠基。
        （二）通过多种方式推动德育教育的优化发展
        基于学科特色和小学生健康成长需求，语文教师需要关注到德育取向与注意事项，在多种资源整合基础上提高小学生对课程内容的体验程度，引导学生在教材梳理基础上获得更高水准的知识体验[3]。德育教育的落实方式是随着文章体裁和主题思想等因素进行灵活性的选择，教师在对小学生进行德育教育过程中需要关注到多种教育方式的运用特色和价值，有助于推动德育教育的有序落实。
        本文认为语文教师可以通过问题情境营造引导小学生对教材内容进行多个层面探索，在问题回答和互动交流中树立正确的学习观念，围绕生活实际提高班级学生的情感体验。也能在小组合作探究中锻炼小学生的探索兴趣和情感理解能力，强化班级学生的学习意识，在对教材内容进行再思考再创作中获得优秀情感的熏陶教育。例如语文教师在开展“落花生”课堂教学时可以通过情境表演引导小学生深度探索文章内容，在一家人的互动交流中强化学生对花生形象的认知。之后，再立足写作特色分析，引导学生树立成为一名对社会有用的人的价值观。就这样，在互动思考中推动德育教育的有序开展。
        结论：语文教师应该坚持正确的德育取向，设计落实策略，在多种资源整合基础上创造更多的教育机会，运用多种教育方式，引导小学生对教材内容进行深度探索，获得良好的情感体验，实现德育时效。
参考文献：
[1]刘倩.小学语文教学中渗透德育的价值与途径分析[J].当代家庭教育，2019，51(08):161.
[2]乔玉花.小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析[J].教书育人：校长参考，2020，27(5):72,.
[3]张秀莲.新时期小学语文阅读教学中德育的渗透策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，19(15):68-69.