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试论初中生物学实验教学优化策略

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：曾娇

[导读] 初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学。由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深入思考和探究。初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以老师建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。

沈阳市第六十九中学曾娇 110102

摘要：初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学。由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深入思考和探究。初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以老师建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。基于此，对初中生物学实验教学优化策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中生物学；实验教学；优化方案
        引言：初中是塑造学生意识和品质的重要阶段，因此在这个时候进行生物教学可以让学生了解生命的多样化尤其是在现代生物教学当中更是加入了环境保护、社会行为、资源发展等等多元化的知识内容，从多个方面帮助学生了解生物学科的综合性，扩大学生的知识范围。
        一、初中生物实验教学开展的价值
        初中生物课程联系自然世界与现实生活，能够让学生体会到现实生活中关于生物学的知识，并了解自然世界的一般规律，同时能够增强学生的思想观念，让学生了解到人和自然之间和谐发展的积极作用。生物实验是对生物知识的延伸与拓展，学生在参与生物实验的过程中能够切实感知到生物学的魅力，并在主动探索中感知与了解生物知识的奥妙之处，有利于激发学生的生物学习兴趣，提高在生物实验课堂中的积极性与主动性。初中生物实验教学强调理论与实验相结合，非常有利于提高学生的实践能力，深化学生对生物知识的理解，让学生自主动手验证初中生物教材中的内容，使学生对于生物知识不但能够“知其然”，而且能够“知其所以然”，从而为今后的生物学习打下一定的基础。此外，在开展生物实验教学时，若能够充分吸引学生参与其中，将能逐渐增强学生的自主学习意识。自主学习是学生必须具备的一种学习素质。例如，在初中生物实验教学中，教师可为学生预留一定的思考空间，让学生主动思考实验内容，并进行自主探索，了解生物知识所蕴含的一般规律，这样有利于提高学生的自主学习意识与能力，最终提升学生的核心素养。上述均为初中生物实验教学开展所具备的重要价值。
        二、初中生物实验教学策略研究
        （一）为学生设计实验情景
        由于知识是与感官联系较为密切的，所以教师可以通过直观性的教学形式来进行实验教学内容的引导，使学生通过直观的学习和观看，对实验步骤进行掌握和探究。教师要为学生创造科学的教学情景，使学生在丰富多彩的情景当中掌握更多的知识点，有助于培养和拓展学生的感性思维，强化学生在实验当中的探究能力。教师可以通过运用此类教学方式来不断激发学生的学习动力。例如，在引导学生学习“探索植物对空气湿度的影响”时，教师就可以通过设计相应的情景，使学生思考。如：在炎热的夏天，人们都喜欢在树荫下躲避太阳，为什么树荫下会比较凉快呢？教师通过此类探究性的问题，引导学生在探讨中结合本节课所学习的重点内容来进行思考和讨论，使学生能够在讨论当中了解植物对空气湿度的影响，从而不断强化学生的实验探究热情，激发学生探索的积极性。

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        （二）正确规范实验操作
        在演示实验教学当中，教师通过规范性的教学演示，使学生通过观察教师的演示流程来对实验进行记忆和思考。教师还可以通过多媒体的形式向学生展示具体的实验步骤，使学生在规范性的视频中学会思考和探究，从而逐步提高学生的实验操作能力。教师还可以在实验演示时安排实验流程，促使学生通过小组的形式来进行实验器具的装配，可以更好地提升学生的实验规范性。学生在实验探索时能够养成良好的学习习惯，对于学生的学习和动手能力有着积极的影响。教师也要注重引导学生在日常生活当中学会细致地观察和思考，从而逐步强化学生对于问题的分析能力，培养学生的实验操作动力。
        （三）更新教学理念
        受到应试教育理念的影响，以往在开展初中生物实验教学时，许多教师片面认为生物实验教学开展的最终目的在于让学生从容应对各种考试，取得一个良好的学习成绩，成功迈入理想学校。然而在应用这种教学模式的过程中，发现学生易产生“高分低能”的状况，多数学生仅能够做到纸上谈兵，而难以自主动手进行实验，对于生物知识的理解也较为浅显，经常是硬性记忆生物知识，而未能了解生物知识的本质内涵，在生物实验课堂中只能够获得较为浅层次的进步，难以达成初中生物实验教学的目标。针对上述情况，初中生物实验教师应及时更新自身的教学理念，改变以往的错误认知，将提高学生能力及素质作为教学目的，注重培养学生的自主动手能力，让学生能够切实投身到生物实验的操作中，并在实验过程中进一步理解与掌握生物知识，这样所获得的生物知识才能够深深印在学生的脑海中，使学生的基础更扎实。例如，在开展关于“花的结构”的生物实验教学时，以往教师会将花的结构直接讲述给学生，让学生进行记忆。
        （四）社会实践实现多元化实验方式，培养学生解决实际问题的能力
        在现代生物教学当中我们会发现，社会型的教学科目逐步成为了教学内容的一部分，其主要目的就是让学生在能够了解生命的变化的基础上更要明白生命对于社会的影响，因此在教学内容变化的背景之下，教师必须要转变传统的教学观念，将生物实验向社会实践转变，提高学生对生物与社会关系的认知，培养解决实际问题的能力和意识。因此教师在教学过程中可以先引导学生思考在生活中有哪些行为是破坏生态环境的？哪些活动会改善生态环境？生态环境与我们之间的相互关系？然后带着这些问题组织学生参加一些社会实践活动（如：环境保护宣传、垃圾分类清理、植树造林等等）通过这些社会实践来让学生亲身感受人类活动对社会和环境的影响，感受生物圈的美和自己生活在其中的快乐与幸福，培养学生善于思考勇于行动的能力，让生物实验课程变得更加具有实用价值。
        结束语
        总而言之，在初中生物实验教学中，若想真正提高学生的实验能力、学习水平和合作能力等，教师应针对学生的实际学习情况与生物实验教学的开展情况，制定出最为适合的教学策略。教师要更新生物教学理念，开展合作实验，并做到最大化利用实验资源，促使学生更为充分地学习生物知识，提高初中学生生物学习的总体水平，为学生日后的生物学习做好保障。
参考文献
[1]唐文杰.关于初中生物实验教学的思考[J].中学生物教学,2019(16):28-29.
[2]陆兰芳.新时期初中生物高效实验教学策略探究[J].科普童话,2019(33):20.
[3]南永谦.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].考试周刊,2019(67):159.