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新课标下小学生课外阅读能力的培养策略研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈雪梅

[导读] 课外阅读作为语文学习的延伸，对人的全面和终身发展具有重要意义。小学生处在阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的培养关键期，如何营造良好的会读书风气，培养意识，加强指导，转变观念成为亟需研究的课题。

安徽省六安市叶集区平岗街道中心小学陈雪梅 237431

摘要：课外阅读作为语文学习的延伸，对人的全面和终身发展具有重要意义。小学生处在阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的培养关键期，如何营造良好的会读书风气，培养意识，加强指导，转变观念成为亟需研究的课题。本研究以小学生课外阅读的乐趣和能动性、课外阅读的方式和习惯、阅读的时间和内容、教师的态度与指导为基础深入探究了小学生课外阅读的现状及对策，为解决小学生课外阅读中存在的问题，提高小学生对阅读的重视，真正的实现校内外知识的衔接，拓展小学生的知识储备，提高课外阅读水平提供了参考依据。
关键词：新课标；小学生；课外阅读能力；培养策略
        一、研究的意义和价值
        （一）研究意义
        本研究主要以《语文课程标准》中有关语文学科的性质和功用原则为指导，即“语文学科是培养语文素质的基础人文科学，是基础工具和人文性的统一”。具体地讲，我们要培养的语文素养，主要包括“热爱祖国语言的思想感情，理解和运用祖国语言的正确态度、丰富的语文知识、基本的思维能力、语感能力、良好的个性和健全的人格。”这将成为我们提高学生阅读能力的指导思想和终极目标。在研究中，我们将重视学生的主体性开发，鼓励学生有新思想、新方法、新见解，尊重他们思维方式和价值观念，使语文阅读的开展能有效激发学生的学习兴趣、开拓学生的视野、提高学生的语文课外阅读能力，陶冶学生的情操，健全学生的人格。
        （二）研究价值
        通过本研究，可以使我们更全面、系统的掌握国内外这一方面研究的既有成果，并能在此基础上，结合我校的实际情况，找到一条提高学生语文阅读能力的有效途径。另外，通过这个课题的实践，有助于提高我们教师的理论水平和阅读方法指导能力；对学生来讲，不但能提高自己的阅读能力，更重要的是让他们学会阅读，学会思维，学会创新，在全面审视和把握作品的内在意蕴和情趣的基础上，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而促使其健康人格的形成。
        此外，随着考试的不断改革，语文阅读写作的比例越来越大，语文读写已成为语文教学的重中之重，提高学生的读写能力已成为提高语文教学质量的关键。而从学生阅读现状来看，学生的阅读面较窄，现代社会各种各样的刺激与诱惑、喧嚣与浮躁争夺着学生的心灵，让学生课外自主阅读古典名著，培养和提高学生的课外阅读能力已刻不容缓。该课题的研究可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析能力和语文综合素质。因此，加强课外阅读能力的培养与教育，具有深远的现实意义。
        二、课外阅读和课外阅读能力的内涵
        （一）课外阅读
        所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对个体精神生命的提升。
        （二）课外阅读能力
        语文新课标指出，独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感，是培养阅读能力的目标。

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小学生的语文阅读教学首先体现在语文课堂的阅读教学中。新一轮课程改革对阅读提出了更为明确的要求《语文课程标准》在“总目标”中提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在 145万字以上。”《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：第一学段（1—2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗道文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3—4年级），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料内。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5—6年级），利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。从中可以看出：课外阅读教学是语文阅读教学的重要组成，新课程改革将课外阅读教学提到了更为重要的位置。
        语文作为一门博大精深的课程，底蕴深厚、内涵丰富，学生素养的高低大多取决于课外阅读的多少，这就更加要求小学生加大阅读量、提高阅读能力。作为语文教师，激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识，在教学中加强对课外阅读的要求、加强对阅读能力的培养，无论从教学成绩的提高上还是从以人为本、培育全面发展、有正确人生观、世界观的人才上，都意义深远。
        三、研究的创新之处
        1.将课外阅读训练与写作训练、口语交际训练结合起来；学生的课外阅读意识增强了、课外阅读能力提高了并且养成了主动阅读的好习惯。
        2.开发课外阅读校本课程；积累丰富的语言材料，开阔了学生的眼界，同时也促进了听、说、写能力的提高
        3.注重阅读策略和阅读方法指导，形成了发展了学生课内外阅读学习的一些新做法。
        4.有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教育教学理念的转变。
        5.促进了教师教育教学水平的提高，提高了教学效率。
        四、研究完成的保障条件　　　　
        1.学校大力支持。领导重视课题研究工作，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
        2.师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，课题组教师具有相应的教学科研能力。
        3.研究条件优越。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围都为课题的研究实施创造了可靠的保障。
参考文献：
[1]霍德丽.小学中高年级学生课外阅读存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.
[2]卢熙.谈小学生课外阅读习惯与能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（21）.?
[3]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018,15（02）.
[4]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（01）.