高职英语写作教学中多媒体技术的应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高职英语写作教学中多媒体技术的应用研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：吕燕

[导读] 伴随着信息与网络技术的快速发展，多媒体技术在高职英语教学中的应用已然成为了大势所趋，使得枯燥乏味的英语课堂变得生动活跃，充满趣味性，学生从英语学习中体会到了前所未有的快乐，产生了深入探索的兴趣，他们就会积极踊跃地参与到教学活动中，高职英语教学效果因而得到了显著增强。

济南职业学院山东省济南市吕燕 250014

摘要：伴随着信息与网络技术的快速发展，多媒体技术在高职英语教学中的应用已然成为了大势所趋，使得枯燥乏味的英语课堂变得生动活跃，充满趣味性，学生从英语学习中体会到了前所未有的快乐，产生了深入探索的兴趣，他们就会积极踊跃地参与到教学活动中，高职英语教学效果因而得到了显著增强。为了保证多媒体技术能够充分发挥其应用价值，高职英语教师应尽可能规避教学过程中过于依赖多媒体而忽视教学难点的问题，加强与学生的互动交流，激发学生的学习热情，从而带领学生进入英语天地，培养学生自主学习能力，为学生综合素质能力的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：多媒体技术; 高职教育; 英语教学; 教学应用
        中图分类号：G633         文献标识码：A
        1. 多媒体教学的特点
        1.1教学针对性
        对于高职英语教学活动，以多媒体技术为辅助的现代教学手段，能够在师生协作交流的基础上，提高教师对学生学习程度、学习成绩的掌握，继而利用针对性教学手段的开展，对教学方式、教学策略予以灵活调节，彰显教学实效性的价值。
        1.2信息重复性
        多媒体技术可在短期时间内，获取大量信息资源，使其能够在充分利用快节奏、信息重复性特点的同时，缩减教学时间，提高教学质量及效率。同时，因多媒体语境的营造，学生能够按照自身现状，对适宜的教学内容予以选择，以此养成正确的学习习惯。而教师更可在充分掌握学生爱好的前提下，借助多媒体可见的运用，调动学生积极性，使其能够主动投入到教学活动中。
        1.3形象直观性
        多媒体技术以图文并茂的特点，对学生感官实施充分调动，经生动化、形象化画面的呈现，转变枯燥其单调的教学课堂，不仅可提高学生对英语学科的兴趣，还可加深其对相关知识点的感悟和应用，明确学生需求。
        2高职英语教学中应用多媒体技术的有效策略
        2.1用大数据技术开展多媒体教学
        随着多媒体教学设备在高职院校的普及，英语教师在教学中懂得利用大数据技术来开展多媒体教学，达到吸引学生的课堂注意力、提升教学效果的目的。在大数据背景下利用多媒体教学，不是简单利用 PPT 进行教学宣讲，是将大数据技术特征与学生实际英语写作情况结合成新的教学模式。常用的教学方式有微视频教学法、案例教学法、情景模拟法等。例如在运用微视频教学法中，教师将英语写作教学内容进行模块化区分，录制不同的微视频，对高职学生进行微视频教学。在微视频教学中，将整节英语写作内容知识分段讲解，极大程度上照顾了英语基础差、学习能力弱的学生，他们能够反复观看微视频进行学习，不用担心掉队，理解能力强的学生也不用因为其他学生拉下学习进度，往前继续学习。教师利用大数据分析每个阶段学生的写作知识掌握情况和写作能力，为下一阶段教学提供参考，使得教师能够更好地制定教学计划，从而提升学生的英语写作能力。
        2.2对英语写作给予信息化指导
        随着社会发展和科学技术水平的不断提升，高职英语课堂的教学也将逐步融入信息化的元素，信息化教学作为一种辅助的教学工具，其在教学课堂中也将起到不可估量的作用，另外，还可以通过信息化教学让学生们了解时事，和其他故事和信息等，为学生的英语写作提供帮助和指导，真正让信息化教学在高职英语写作课堂生根发芽。
        2.3通过信息化教学进行课后的辅导
        由于课堂学习时间十分有限，英语写作教学的时间更是受到很大的限制，这就让有效课堂教学时间十分紧促。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在此基础上，就需要教师们在一定程度上拓展英语写作的教学时间。比如，可以在课后，通过信息技术提供实时在线的网络教学，如此一来，不仅大大拓宽了英语写作教学的时间，也打破了，英语学习的位置约束。让原本只能在课堂学习的学生，在家也一样能学到课堂上的知识，另外，学生不会的问题也可以第一时间得到老师的解答。家长也可以通过信息技术，与老师沟通交流，了解学生的学习情况和学习状态。
        2.4尊重学生的个体差异化
        2.4.1对于写作能力较弱的学生
        教师在教学中，要针对英语写作能力较弱的学生进行基础知识的学习和积累。例如，对于英语课文内容，教师要让学生对其中比较难掌握的单词进行理解并抄写，熟记单词，对于较难的语法句子，学生在理解句子构造的同时，教师要合理安排学生对其进行仿写，从而提高学生对语法知识的掌握程度。教师在进行辅导时，还要及时对学生存在的问题及时指出，以防止学生在后期的写作中养成语法知识运用不当的习惯。教师通过对写作能力稍弱的学生的基础知识的培养，有利于他们在写作中能够运用正确的词汇的语法知识表达自己的想法，提高其在写作中的出错率。
        2.4.2对于写作能力稍强的学生
        针对写作能力稍强的学生，教师应扩宽他们的知识层面，鼓励他们突破自己，写更有难度的文章。写作能力稍强的学生，其词汇量和语法知识都掌握得比较全面，这时，教师应指导他们写更有难度的文章，比如，教师可以找些多字数、多内容、多角度的文章写作要求让学生进行写作训练，同时对学生的写作时间也有一定的规定，让学生利用有限的时间写出高质量的文章。同时教师还可以鼓励写作能力稍强的学生多参加一些英语写作比赛，例如可以往校园英语进行和有关英语发表的报社进行投稿，教师可以对其投稿的文章进行指导，使其更加具有深度和广度，从而使学生的写作水平更上一层楼。
        2.5多媒体设备和网络技术的教学法
        在高职院校的英语教学过程中，教师应该总结经验，积极使用先进的教学方式开展写作教育工作，全面激发学生的学习兴趣和积极性，以此促使各方面教育工作效果的改善和提升。使用多媒体设备和网络信息技术，有助于全面提升相关教学的直观性和形象性，并结合学生的身心特点进行指导，使得学生养成良好的写作习惯和学习习惯，促使写作质量和水平的全面提高。例如，在讲解“邀请信”相关内容时，应该重视学生相关写作知识和内容的掌握，可以先使用多媒体设备为学生设置情境和具体的邀请信内容“I’d like you and Tom to come to dinnernext Monday, May the fifth at 6 o’clock p.m., at the Lo-cus Hotel”，然后指导学生正确地学习相关的写作语法知识和技巧，使其在形成正确学习观念意识的情况下，全面增强各方面的学习效果。此阶段教师可以使用多媒体设备为学生播放各种写作内容的情境，使得学生全面了解写作的中心情感和思想，有感情地写作文章，并激发学习兴趣。同时教师可以使用网络信息技术的方式，要求学生利用相关的网络平台写作，然后教师在网络中进行批改。小组学生之间也可以在网络相互评价，在评价之后选择优秀作品，上传到主页中展示。这样不仅可以激发学生参与写作活动的欲望，还能促使相关学习质量和效果的增强，以此优化各方面的工作模式和机制，达到预期的教学目的。
        结束语
        高职英语的教学不是易事，但有好的学习方法、好的教学课堂，其效率就会更高。信息技术与高职英语课堂结合的方法包括了课件、视频、情景教学等。将信息技术引入多媒体教学是一种新的教学方法。学生和老师都应该练习如何去适应、如何更好地运用多媒体，师生可以共同努力，提高学习效率和教学质量。
参考文献
[1] 邱延霞. 谈高职英语多媒体教学与传统教学的结合[J]. 中国成人教育，2007 （19）：177-178.
[2] 张玉梅. 试析高职课程《英语国家概况》教学与多媒体教学模式相结合[J]. 海外英语，2012 （5）：104-105.
[3] 司炳月.信息化环境下大学英语教师自主教学能力实证研究[J].外语教学,2016,37(4):61-65.?被引量：16
[4] 廖淑梅.“互联网＋”时代高职英语教师素质现状及提升路径[J].高教学刊,2016,0(13):207-208.