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基于生活情景下初中化学探究式教学方法的研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：李鸿忠

[导读] 在生活化理念支撑下，化学教师在组织授课的过程中，需要认识到生活情境所具有的助学功能，以此为支撑改善教学环境，并培养学生形成良好的自主意识，促使其积极地参与到化学课的探究当中，让其所具有的化学思维以及学习能力都能够受到有效启发和提升。

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摘要：在生活化理念支撑下，化学教师在组织授课的过程中，需要认识到生活情境所具有的助学功能，以此为支撑改善教学环境，并培养学生形成良好的自主意识，促使其积极地参与到化学课的探究当中，让其所具有的化学思维以及学习能力都能够受到有效启发和提升。下面，主要围绕以生活情境为支撑的化学探究式教学路径进行有效探索。
关键词：生活情境；初中化学；探究式教学
        前言：初中阶段，化学是一门基础的科学课程，对培养学生形成良好的科学思维，提高学生整体的科学素养具有重要意义。在组织化学教学的过程中，教师需要顺应素质思想，转变育人观念，将生活化与探究式教育思想相结合，为学生构建开放性的课程学习环境，让其在生活情境的支撑下通过自主探究了解和掌握相关的化学知识同时也是为了让学生在化学领域的学科素养获得有效提升。
        一、构建生活情境，明确探究主题
        在化学课上，教师需要践行化学来源于生活的思想，并在此基础上构建直观的生活情境，明确具体的教育目标和主题，让学生能够清楚地知道接下来的探究任务，并在思想和行动上做好充分的准备。同时在生活情境创设的过程中能够改善课堂环境，并有效转变化学知识的呈现方式[1]。让学生在直观体验的过程中对课程学习产生兴趣，并以积极地态度参与到情境探究当中。
        比如，在围绕“金属资源的利用和保护”开展授课活动的过程中，可以联系实际生活，提出探究问题:“怎样防止学校自行车棚锈蚀？”让学生猜想与假设：自行车棚钢架结构锈蚀的原因有哪些？组织学生查阅钢铁锈蚀原因和防护方法的资料，提出防锈措施；考察同类自行车棚的防锈方法及效果；向专业人士征求意见等等。指导学生综合各方面的信息，设计一个方案。在实践活动中，学生积极主动地获取化学知识，学习科学方法，培养了创新精神和实践能力。
        二、设置驱动问题，营造探究氛围
        在创设生活情境的基础上，教师需要合理地提出问题，并有效发挥其所具有的驱动作用，为学生营造良好的探究氛围。让学生能够在问题的驱动下更加规范地参与到课程探究当中，并在此基础上实现初中生化学思维意识进一步发散，全面提高学生分析和解决实际问题的能力。
        比如，在围绕“燃烧的条件”展开教学的过程中，可以先结合生活现象创设情境，展示蜡烛在一个倒放的烧杯中燃烧的现象，通过观察可以发现蜡烛一开始呈现出正常的燃烧状态，但是经过一段时间之后蜡烛开始熄灭。

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在这样的情境下教师提出问题：1、蜡烛为什么熄灭了？2、熄灭后烧杯内外的空气有什么不同？3、说明蜡烛燃烧与什么因素有关？？之后引导学生根据自身的生活常识进行探究和讨论，并得出结论:氧气是燃烧的重要条件之一。
        三、小组合作讨论，深化情境领悟
        在化学课上，教师需要以生活情境为支撑组织学生对具体的课程内容进行合作探究[2]。在分组的基础上对具体的情境以及相关的化学规律进行深入探索，让学生能够形成深刻的领悟，并进一步加深对化学基础内容的认识
        比如，在围绕“金刚石、石墨和C60”组织教学的过程中，则可以将三种物质在生活中的具体应用以案例的方式进行展示，并借助微观结构模型，引导学生在观察的过程中进行深入探究，分析三种物质的结构有什么不同，物理性质有什么不同，通过小组讨论、交流、归纳出物质的结构决定性质的结论，让学生对化学知识的掌握更具有深度和广度，同时也能够让学生在小组合作的基础上对课程探究产生较强的积极性，让化学课堂始终保持活力也能够让学生加深领悟。
        四、拓展生活实验，培养创新意识
        在组织教学期间，教师需要积极践行化学生活化思想，做好实验情境规范设置[3]。引导学生针对生活实验进行自主探究，并在此基础上让学生形成良好的科学精神，强化创新意识，全面提高学生整体对实验的自主探究和实践能力。
        比如，在具体围绕“酸碱的中和反应”组织教学的过程中，教师可以将现实生活中“热水壶在长时间使用之后会生成较厚的水垢，如何利用酸碱中和反应原理去除水垢？”引导学生利用所学的化学知识自主设计生活实验，在自家的厨房进行实验探究和操作，例如借助食醋进行实验处理，所遵循的化学反应原理主要以“Mg(OH)2+2CH3COOH=Mg(CH3COOH)2+2H2O”为主，让学生懂得学以致用，科学利用化学知识解决实际问题，提升初中生化学综合素养。
       结论：依前所述，在化学课全面开展的过程中，作为教师需要做的是要关注学生的思想认知和探究能力培养要求，在教育的思想和手段上进行有效革新，在生活思想的导向下为学生构建真实的课堂情境，明确具体的探究目标和方向，组织学生自主、深入地完成课程探究，让学生能够养成良好的学习习惯，从而全面提高学生在化学课上的综合素养。
参考文献：
[1]李丽云.浅谈新课改下初中化学有效课堂教学策略[J].科技经济导刊,2020,28(21):155.
[2]刘小强.初中化学互动式教学的实践研究[J].科技资讯,2020,18(20):168-169+172.
[3]鲁礼琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊(下旬),2016(06):114-115.