广东省云浮市黄冈中学新兴学校 刘石 527300
摘要：在新一轮的教学改革中，国家教育部门在相关文件中多次强调教师在日常教学中要以核心素养为导向对学生的文化意识进行培养，这也引起了社会大众的广泛关注。但是，从目前初中英语阅读教学的实际情况来看，部分教师并没有充分认识到文化意识培养的重要性，并且所使用的教学方法也多有不合理之处，这导致部分初中学生缺乏较强的文化认同以及文化自信，对其文化素养的进一步提升产生了严重的制约。这些问题应引起初中英语教师的重视，并严格按照新课改要求及时采取合理有效的措施加以解决，从而有效提升初中学生的英语学习水平和文化素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读教学中的融文化意识培养提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；融文化意识培养；策略
引言：初中英语课程标准中提出了文化意识培养的要求，让学生在基本教学目标之外收获文化知识，理解中西方文化差异,吸取文化精华。在课程教学目标的引导下,教师还需对学校初中生心理、生理状态进行分析,明确学生的学习能力及理解能力差异，在文化意识培养过程中结合阅读教学内容,帮助学生树立正确的价值观,并培养学生语言表达能力及文本分析能力，成为具有较高素质的未来型英语人才。
一、文化意识的含义
文化意识是人们对于文化的主观能动认识,也是人们在学习语言文化过程中对文化的充分领悟,在潜移默化中形成的文化情感。在英语学习过程中,教师与学生均需要在汉语的基础上进行学习,让学生掌握不同语言的辨证处理办法,根据本国文化理解国外文化,并用外国语言顺利表达,其中涉及目的语与本民族文化的融合意识。新课程标准中对文化意识做出明确规定,包括文化知识、文化理解及跨文化交际等内容。跨文化意识培养在其中较为重要,社会学对文化意识的阐述立足于人们的行为及观念,文化学则是对文化意识的敏感性及洞察力进行分析,交际学对文化意识的定义是不同文化背景的人群进行交际的多元化文化意识。因此,在文化意识培养过程中,初中英语教师还需对文化内涵有充分认识,才能够达成既定的教学目标。
二、初中英语阅读教学中文化意识培养应遵守的原则
（一）文化差异性原则
中国文化与西方国家文化存在很大的差异，学生通过英语阅读学习可以对西方英语国家的风土人情、宗教文化等进行一定的了解。但是，在实际的学习过程中母语文化容易干扰英语学习，对于英语阅读中的内容以母语文化进行理解，会出现严重的理解偏差。针对这个问题，初中英语教师可以将文化差异对比的方法应用到阅读教学过程中，从而让学生通过对比中西之间的文化差异对中西方的生活、思维方式以及价值观等方面的不同进行充分的了解，进而有效克服文化差异给英语阅读学习带来的阻碍，最终全面提升初中生的英语阅读能力。
（二）实用性原则
将文化意识渗透到英语阅读教学中，一方面能够对学生的文化意识进行有效的培养，另一方面还能够显著提升学生的文化应用能力，进而使英语阅读教学的实用性得到有效提高，使学生的文化素养在文化意识实践中得到进一步加强。而要想更好地做到这一点，英语教师就要注意将阅读教学与实际生活联系起来，从而使教材内容中的文化意识生活实际更好地进行连接，只有这样才能够将“哑巴英语”的困境彻底突破，进而将英语知识更加活的应用到生活中。
三、初中英语阅读教学中的融文化意识培养策略
（一）妙用网络资源，落实文化实践
在课堂预设中，教师不仅要重视研读教材和语篇，也要注重利用互联网资源，从互联网中寻找适合学生阅读、符合学生特点、有利于课堂教学的阅读资源。如适合的英语歌曲、电影、电视剧、综艺节目、VOA新闻、短视频，以及绘本、读物，等等，以此创设活动任务，以口头报告、小练笔、情境对话、故事扮演、趣味海报等形式，拉近学生与英语的距离。
（二）巧用“微课”手段，拓展文化视野
微课，其形式通常是一段短小精悍的教学视频，时间在5分钟左右，教师就某个教学知识点进行具体的讲解它体量虽小，但容量大，能量大，影响大。在英语阅读教学中，“微课”为跨文化教学带来更为丰富的学习形式为学生打开了一扇文化的窗口，让阅读教学更加充实，教学成效更明显。
（三）善用情境教学，强化文化体验
语言教学如果离开了情境，课堂就会变得枯燥、乏味。在教学中，教师要善于挖掘文本信息，寻找文本中的生活联结点，并运用实物、教具、交互式电子白板等，创设出具有感染力的英语生活语境。教师将跨文化的知识分解到不同情境中，以情境激发学生的情感体验，从而帮助学生理解语言背后的原因。在语境实践中，教师主动促进对话的动态生成，不断提高学生英语对话的质量，让学生在潜移默化中，以英语语言思维的方式开展对话。
结束语
语言是文化的载体，学习语言要理解其背后的文化内涵，离开文化学习的语言教学无所依存。在初中英语阅读教学实践中，教师要了解学生日益发展的逻辑思维能力与理解能力，根据学生的需要，为学生创设探究西方文化的条件，利用现代教学新手段，不断提升初中英语阅读课的深度和广度，将提升学生的文化意识与阅读实践融为一体，从而提高英语课堂的高度。
参考文献
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