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关于小学三年级数学教学有效性的方法研究张小娥

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：张小娥

[导读] 在核心素养的背景下，小学教育要重视对小学生思维、创新、综合素质等能力的培养，而数学学科作为基础学科，需要进行教学创新才能满足核心素养的教学需求，才能构建高效的课堂。本文主要阐述了小学数学教学存在的主要问题，探索了提高三年级数学课堂教学有效性的策略。

广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学张小娥 514469

摘要：在核心素养的背景下，小学教育要重视对小学生思维、创新、综合素质等能力的培养，而数学学科作为基础学科，需要进行教学创新才能满足核心素养的教学需求，才能构建高效的课堂。本文主要阐述了小学数学教学存在的主要问题，探索了提高三年级数学课堂教学有效性的策略。
关键词：小学；数学教学；三年级；有效性
        在核心素养的要求下，小学数学课堂教学需要以学生的长远发展和能力成长为中心进行不断创新。教师要深入把握数学学科素养的内容，针对当下课堂教学存在的问题进行优化，重视学生的主体位置，真正提升课堂教学的有效性，促进小学生综合素养的成长。
        一、小学数学课堂教学存在的问题
        在当前的小学数学课堂教学中，虽然大部分教师都开始采用创新的教学方式，比如小组合作、趣味教学、情境课堂等，但是使用的方式比较单一，不够灵活，教学课堂缺乏生动性，学生学起来也比较被动。特别是很多教师坚持固有的经验教学方式，不能够适应全面素质教育发展的形式，也给数学教学带来了不良的影响[1]。部分教师在实施教学时，创建的引导方式比较广泛，某些教学活动脱离了教学的实际内容，还有部分甚至流于形式，课堂看起来比较热闹，但是学生学到的知识比较浅显，真正记得的理论也比较少。另外，教师没有向学生传授有效的学习方式，导致学生的自主学习和记忆能力较弱，不利于学生学习素养的提升。很多教师也在探索创新教学法的应用方式，创建各种教学活动来加强小学生的学习效果，但是部分教师严重脱离了学生的心理发展特点和实际的生活现象，并没有考虑到学生的生活经验以及理解能力，不能根据他们已有的生活体验来创设活动，导致很多学生无法理解一些陌生的生活问题，而且在面对不熟悉的生活现象时，学生的学习兴趣和积极性也会受到严重的影响。
        二、提升小学三年级数学教学有效性的方法
        （一）优化教学理念，创设有效情景
        在数学课堂中，教师要将主体位置还给学生，摆正自己的位置，与学生共同去探索知识、了解数学，引导学生带着好奇心、积极性去探索数学世界，让他们的思维能够在数学世界中自由翱翔。教师可以通过创建生活情景引导学生观察生活现象或者指导学生完成生活问题等形式去探索生活中的数学知识，加强学生的体验过程。比如在学习北师大版三年级上册《认识小数》这个章节时，需要让学生认识小数，了解小数和整数的区别，教师就可以在课前让学生搜集生活中带有数字的物体，比如超市的购物小票、食品包装盒、车票等，上课时，教师可以让学生观察小票上商品的价格、包装盒上各成分的含量以及车票的公里数或者价格等，接着让学生将自己收集到的物体上出现的数字复制下来，接着让学生读出自己可以认出的数字，然后将不能读的数字以小组为单位集中起来接着教师就针对学生提出的问题引出小数知识。

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在这个过程中，学生参与到了对生活中数学知识的探索中，同时也提出了自己的疑问，能够有效激发学生的好奇心，而且在收集学习素材的过程中，学生也能够体会学习的快乐 [2]。
        （二）引导学生进行科学探究，培养良好思维习惯
        要构建高效的数学课堂，就要重视对其数学思维的提升，在设计探索活动时，教师要围绕课本的内容和教学目标做好科学引导，既要维持活动的秩序，又要鼓励所有学生都能够参与，才能促进学生核心素养的养成。比如在学习三年级下册《图形的运动》这个章节时，教师可以先用信息技术展示一些图形在运动过程中的变化，先让学生体会图形运动带来的艺术感。接着展示一些不同的运动方式和方向并且提问：这个图形为位置发生了什么变化？图形的形状有发生变化吗？你还能够把它移动到原来的位置吗？让学生充分发挥自己想象力，引导学生通过小组探索、尝试以及反复实践的方式来解决问题，促进学生深入探究。针对不同的回答和方案，教师也要做出一定的点评。与此同时，教师也应该多鼓励孩子来探索不同的方法，从而帮助学生掌握不同的学习方法，培养学生良好的思维习惯。
        （三）创建多元化课堂，培养学生学习积极性
        兴趣是最好的老师，只有先让学生对数学学习产生浓厚和长久的兴趣，才能真正提升教学水平。因此在小学数学教学中，教师要通过构建丰富多彩的活动，让学生通过不同的方式认识数学知识、学习数学知识，有效提升学生的理解能力，提升学生的学习积极性。教师可以灵活运用多媒体技术、网络信息技术等工具，将传统的黑板板书变成丰富多彩的文字和图片结合的方式，还可以加入形象化的动画和声音，帮助学生构建形象的思维模式。比如在学习三年级下册《认识分数》的知识时，教师需要让学生掌握分数的表达方式，并且让学生明白分数表达的主要含义。教师可以先用微课录这样的视频：将一块完整的蛋糕平均分成五份，拿走其中的一份放在一旁；将一张完整的纸张平均分成五份，拿走一种的一份；拿走一个装有五个糖果盒子中的一个糖果。分别在完整的蛋糕纸张和糖果盒旁边标上1，然后在拿走的那一份标上1/5。然后再提问：你看懂了吗？为什么要用1来表示完整的蛋糕？1/5里面的“1”是哪一个“1”呢？学生通过观察动画视频，了解了这一系列的操作过程，根据教师的提问，学生也会逐渐对这些问题进行思考，提高学习的积极性，推动课堂教学顺利开展。
        结论：
        总的来说，在素质教育改革的要求下，小学数学教学要以培养学生的核心素养为中心，重视学生的差异性，秉承因材施教、以生为本的理念，构建科学的教学模式。教师要以优化课堂、激发兴趣为原则，从教学方式和观念上实现真正创新，重视对学生学习素养、习惯、兴趣以及思维能力的培养，以促进小学生综合素质的发展。
参考文献：
[1] 孙兆辉, 仓誉. 基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J]. 吉林教育, 2017(10):43-44.
[2] 李雨. 基于数学核心素养下的小学数学教学策略探讨[J]. 读与写(教育教学刊), 2017, 16(12):169.