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在陶艺活动中发展幼儿的审美能力

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈梅锋

[导读] 陶艺活动是一种有效的培养幼儿审美能力的活动，让幼儿借助陶泥进行雕刻和塑造，不仅有效的促进幼儿智力和非智力因素的发展，还有利于培养幼儿的综合实践能力。利用陶艺活动，促进幼儿逻辑思维的发展，陶艺活动以其自身独特的优势，在培养幼儿审美能力方面也有一定的优势。

德化县第二实验幼儿园陈梅锋

摘要：陶艺活动是一种有效的培养幼儿审美能力的活动，让幼儿借助陶泥进行雕刻和塑造，不仅有效的促进幼儿智力和非智力因素的发展，还有利于培养幼儿的综合实践能力。利用陶艺活动，促进幼儿逻辑思维的发展，陶艺活动以其自身独特的优势，在培养幼儿审美能力方面也有一定的优势。本文探讨了如何借助陶艺活动培养幼儿的审美能力。
关键词：幼儿；陶艺活动；审美能力；培养；提升
        陶艺活动的展开，需要协调手，眼，脑三者，幼儿陶艺活动主要是让那个幼儿在学习过程中制作陶泥，将陶泥塑造成特定的形象。通过陶艺活动可以显著提高幼儿的动手操作水平，帮助幼儿形成良好的审美能力，幼儿教师应该充分发挥陶艺活动带来的优势，促进幼儿审美能力不断提升，为幼儿今后的发展奠定扎实的基础。
        一、陶艺活动中培养幼儿的审美能力
        （一）陶艺活动是审美能力培养的载体
        由于幼儿年龄处于2－6岁之间，这个时期正好是审美的敏感时期，他们有属于自己的审美观，并且对于周围的美相当敏感，所以注重幼儿的审美能力的培养意义重大。教师一定要善于把握时机。在陶艺活动《白雪公主》中，幼儿会使用鲜艳的颜色制作白雪公主和小矮人的衣服。当然不同的色彩有属于自身不同的魅力，本身色彩没有美丑之分，但是幼儿在陶艺活动中却赋予了这些颜色情感，幼儿会使用自己认为是美的颜色进行衣服的制作，所以这与幼儿本身的认知情况是相契合的，借助陶艺活动让幼儿感知美，体验美。幼儿审美能力的培养与幼儿生活的环境也有直接的关系，因此幼儿教师应该善于引导幼儿从环境中寻找美，学会发现美，陶艺活动中，应该引导幼儿布置一个有序整洁的环境，将陶泥用分类盒装好，使用到的所有工具都应该秩序井然的摆放着，还可以引导幼儿参与到实际生活中的陶艺活动，例如捏面人，参观陶艺工艺品店，激发幼儿参与陶艺活动的积极性，在陶艺工艺品店，幼儿会接触到形色各异的陶艺作品，这是培养幼儿审美能力的契机。还可以在陶艺活动开展过程中配合音乐，文字等促进幼儿审美能力的提升。
        （二）陶艺活动能够有效的建立审美心理结构
        陶艺活动能够帮助幼儿有效的建立起审美心理结构，幼儿自由的进行陶泥制作，自己的思维水平变得更加广阔，内心情绪更加高涨。

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将幼儿制作的作品展示出来，
        幼儿认真的观察，认真的欣赏，对于某些符合自己审美特征的作品充满着兴趣，当然有些是喜欢陶艺作品的颜色，有些是喜欢陶艺作品人物的神态等等，这一系列心理活动都是体验陶艺作品美好的表现。引导幼儿经常参与陶艺作品的审美中，帮助幼儿累积大量的审美体验，将这些审美体验转化为审美的经验。通过陶艺活动引导幼儿思考，尝试，制作，鼓励幼儿多观察，多发现，教学过程需要符合幼儿的认知特征，当然还要带给幼儿一定的挑战，在创作的时候，将自身丰富的想象力应用到其中，促进审美心理的形成。在评价幼儿陶艺作品的时候，教师要从欣赏的角度合理的评价，引导幼儿建立起正确的审美观。在陶艺活动开展的过程中，应该发现幼儿存在的审美缺陷，针对性的做好指导，帮助幼儿形成完整的审美心理。
        （三）陶艺活动提升幼儿的审美情趣
        借助陶艺活动提升幼儿的审美情趣，审美情绪属于主观性的情趣，与人的基本情况有密切的关系。幼儿由于自身的年龄因素，往往喜欢将事物拟人化，思维处于自己的童话世界内，在陶艺作品表达的时候喜欢用自己认为美的方式进行表现。教师在面对这些作品的时候，不能从成人角度去评价，应该善于从幼儿自身的角度出发，当然也不可过分的强调学习技巧，不要限制幼儿的思维，逐步帮助幼儿树立正确的审美观，促进幼儿审美情趣的提升。
        （四）陶艺活动培养幼儿的审美表现力
        通过幼儿陶艺活动培养幼儿的审美表现力以及审美创造力，培养幼儿的审美能力不能仅仅流于审美敏感能力的培养上，应该引导幼儿大胆的展开想象，促进自身丰富想象能力的培养，需要迎合新型教育理念，将多样化的教学方法融入到其中，促进幼儿审美表现力以及审美创造力的有效培养。例如在陶艺活动《太阳》中，幼儿教师要善于引导幼儿将自己已经具备的经验应用的到陶艺作品的制作中。例如幼儿将太阳想象成爷爷灿烂温暖的脸庞所以创作出了有长胡子的太阳公公；还有一些幼儿采用拟人化的手段，为太阳制作了不同的表情，有微笑的，有生气的，有扮鬼脸的等等。幼儿参与创作的积极性非常高，教师应该肯定幼儿的创作，幼儿创作的自信心被建立起来，引导幼儿逐步树立起审美情趣。
        二、总结
        幼儿时期是审美能力培养的关键时期，幼儿教师一定要充分利用陶艺活动的优势，引导幼儿积极参与到陶艺活动中，促进幼儿审美能力逐渐提升，促进幼儿审美创造力和审美表现力的提升，为幼儿今后的发展奠定扎实的基础。幼儿教师善于引导幼儿认真观察生活中事物的美，帮助幼儿累积经验，陶冶情操。
［参考文献］
［1］顾文华．陶艺活动中培养幼儿的审美能力初探．当代教研论丛，2017（4）：134．
［2］许玉珍．在幼儿园区域活动中开展陶瓷艺术教育的实践研究［J］．亚太教育，2016（21）：9－10．
［3］胡恩．醴陵陶瓷艺术资源在幼儿园美术教学活动中的应用研究———以醴陵市A幼儿园为例［D］．湖南师范大学，2016．