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基于探究理念下初中生物实验教学的组织策略

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：黎静

[导读] 构成初中生物课程的基础且关键的部分是实验，同时它也是中考的实验项目的重要考察部分。初中生物教师需要通过展开相关探究性的生物学实验用以有效提高学生的实践能力，并促进学生科学思维的发展，与此同时还要多鼓励学生能够在生物探究实验中提高自身的科学素养以及相应的操作实践水平。

昆明市第八中学黎静 650222

摘要：构成初中生物课程的基础且关键的部分是实验，同时它也是中考的实验项目的重要考察部分。初中生物教师需要通过展开相关探究性的生物学实验用以有效提高学生的实践能力，并促进学生科学思维的发展，与此同时还要多鼓励学生能够在生物探究实验中提高自身的科学素养以及相应的操作实践水平。
关键词：科学探究；初中生物；实验教学；组织策略
        引言：初中生物教科书中有大量探究性实验。若是在实验教学中，充分发挥学生在其中的探索优势，将会有效培养和发展学生的科学探究能力。与此同时，在基于探究理念下，需要生物教师能够更多地关注学生的主观能动性，促进学生能够积极主动投入到实验当中，以此有效培养学生的积极性，让其可以主动发现问题并提出问题解决问题，以此提高学生的科学实验意识和能力并培养学生的理性思维，大大提高初中生物课堂的教学质量。除此之外，还需要生物教师在进行实验教学的时候，能够耐心引导学生更好的探索发现实验中的问题，促进学生提高对生物的兴趣，有助于学生能够在潜移默化中培养和发展自身的探究性的科学思维，增强学生的生物学学科核心素养，为学生后期的发展打下坚实的基础。
        一、目前初中生物实验教学的现状
        （一）不重视实验教学
        作为生物课程的主要组成部分，实验教学并没有受到老师的重视，更多只是将实验课单纯作为理论课的又一个补充，因此在初中阶段的生物教学中，实验教学并没有充分发挥其本身的作用，只是作为辅助性的教学。这样的现象经常导致在生物学实验中，人们更多是关注实验的结果，而对于其过程却常常忽略掉，这也因此导致学生的能力培养受到了很大的限制。
        （二)教学主体错误
        在生物实验的课堂中，绝大多数是以教师为主体，由教师在事先准备好相应的实验材料以及器具，然后再由学生根据教师的每一个指令进行操作。这样虽然学生是亲手操作进行实验，但是他们却没有思考为何要这么做。学生就像提线木偶人，由老师牵着进行操作，因此虽然实际操作，但相当于没有亲手实验，实验教学效果没有得到很好的体现，同时也不利于培养和发展学生的创新意识，更是阻碍学生求真精神的发展[1]。
        二、基于探究理念下的初中生物实验教学的相关组织策略
         (一)创新教学模式，营造良好生态教学氛围
        通常情况下，大多数的实验课都是枯燥乏味的，因此很多学生对于实验课提不起兴趣，更别提去主动进行实验的探索。因此在基于探究理念下，进行生物实验课的教学，需要教师能够激发学生对于生物实验的兴趣，吸引学生的注意力。

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所以需要教师能够给予学生一定的自由空间，这样有助于学生进行相应的思考，同时进行独立的探索，通过这样的行为，能够有效激发学生通过独立探索产生一定的兴趣和愉悦，进而会主动投入到实验当中进行相应问题的探究。为了更好的让学生能够进行深入的学习，还需要教师去营造一个良好的教学氛围，让学生能够在自由、活泼、生态的氛围中进行合作探讨，共同完成实验。
        （二）和生活进行紧密联系
        初中阶段的生物和人们日常生活有着紧密的关系，因此在进行实验教学的时候，可以从日常生活中进行挑选通过选择学生熟悉的事物能够更好提高学生的兴趣。在进行有关于“种子萌发的环境条件”的实验当中，教师可以让学生自行选择种子进行实验，并根据猜测的影响种子萌发的因素都设置成实验组的变量，设置好实验组和对照组后放在家培养，每天观察其变化，3~5天后根据实验现象分析原因。例如有的同学用的绿豆种子，过多水淹没种子种子还是发芽了，不符合理论知识的认知。这时候就可以引导学生分析为何会这样。最后大家一起分析后知道是这位同学用的是自来水，自来水中溶解着氧供给了绿豆种子萌发。该实验完成后让学生继续培养，观察种子萌发的过程，进一步理解种子萌发时最先突破种皮的胚根发育成根；吃的豆芽主要是绿豆种子的胚轴伸长的部分；胚芽发育成茎和叶等知识。通过这样的实验能够充分让学生参与到实验当中，促进学生可以对所学到的知识能够更好掌握，形成完整的知识体系，使学生“知其然也知其所以然”，推进学生的进步。生物实验不只是要局限在实验室当中，我们需要清楚明白，生物实验是一项属于自然的实验，因此教师需要多鼓励学生积极走入到大自然中，养成善于观察以及勤于思考的好习惯。尽可能将生物教材上的知识多应用实践到生活中，以此更好让学生体验到生物实验的魅力，提高对实验的兴趣，并能够通过实验进而爱上生物这一具有独特魅力的学科[2]。
         (三) 生物教师提高自身的实验意识
        在教学活动当中，作为引领学生的教师需要负起相应的责任，耐心引导学生进行相应的实验教学。实验教学最后的效果如何，更多程度上是取决于生物教师的专业素质。因此作为一名初中的生物教师，需要其具备丰富的专业知识和教学经验，能够在教学的时候，更好的帮助学生进行学习。与此同时，除了进行课本上的教学传授外还需要教师能够与学生紧密相连的日常生活多进行相关联系，更好的启发学生，促进学生探究意识的培养和发展推进学生的全面发展。
        三、结束语
        总而言之，为了有效推进初中生物实验教学水平的提高，需要加强学生的自主探究能力，培养学生的理性思维和科学探究能力，促进其生物学学科核心素养的发展。与此同时还需要教师能够在教学中不断提高自身的素质完善自我，促进课堂教学质量的提高，提高对实验教学的重视，更好的帮助学生能够在实验中获得实践能力的发展，丰富学生的知识体体系，更好的推进学生的全面发展，为我国输送更多的生物人才。
参考文献：
[1]廖勇. 基于多层次提问的初中生物学重要概念教学探讨[J]. 生物学教学, 2020(5):19-21.
[2]林金茂. "问题式"课堂在初中生物学教学中的应用[J]. 中学生物教学, 2020(12).