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浅谈如何在高中思想政治课堂中渗透德育教育夏源璘

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：夏源璘

[导读] 在当今时代，施行素质教育已成为流行趋势,高中对学生的综合素质的全面发展尤为重视。德育，是我国学校教育中的重要组成部分。要善于寻找和德育密切融合的崭新模式，由此各高中的学科发展才会更加符合当代形势。

云南省曲靖市罗平县第三中学夏源璘 655800

摘要：在当今时代，施行素质教育已成为流行趋势,高中对学生的综合素质的全面发展尤为重视。德育，是我国学校教育中的重要组成部分。要善于寻找和德育密切融合的崭新模式，由此各高中的学科发展才会更加符合当代形势。
关键词：高中思想政治；渗透德育教育
        引言：新时期的教育要求是“育人为本，德育优先”，要求学校要注重培养学生的综合能力，以促进学生的全面发展。但受传统应试教育的影响，高中教育往往“重智育、轻德育”，这不利于高中生的全面发展。因此，现阶段的高中教育不能再简单地把精力全部放在文化课教育上，而要注重德智同育。
        一、高中德育工作开展的低效现状
        1.1教师和学生间缺少沟通
        由于学生和教师之间缺少实际的沟通，导致高中德育渗透教学内容时知识体系不够灵活，对学生的思维引导不够高效，予以沟通是促进学生和教师进行思想完善和交融的重要方式之一。但是由于部分学生，在探究思想政治知识的同时忽略了实际的思想素质提升，所以导致高中生很难按照教师的想法来进行思想和道德素养方面的提升。
        1.2德育目标不明确，内容不能与时俱进
        在应试教育的大背景下，许多高中班主任把精力集中在提升学生的成绩上，没有在德育工作上下足功夫，其德育工作做得不够系统。许多高中班主任仅仅利用每周的班会时间，对本周内学生遵守课堂纪律与校规校纪的情况进行通报。他们有时也会讲一些耳熟能详的励志故事，对学生进行德育教育。然而，高中生对这种德育教育方式，早已没有了兴趣。如果其教育内容陈旧，就更加令他们反感。因此，高中班主任如果没有具体目标，没有选择与时俱进的素材，就会使德育教育流于形式。
        1.3班主任不能以身作则
        “己所不欲，勿施于人。”目前，有些班主任在对学生进行德育教育时，自身不能起到示范作用，这就使得教育效果大打折扣。一些班主任要求学生衣着得体、头发整洁、不要玩手机，但自己平时却不修边幅或着装过于个性化，看守晚自习时坐在讲台上时不时地摆弄手机等。这样就不能为学生起到表率作用。因此，教师在日常学习和生活中的“身教”更容易影响学生，班主任应该避免自身不好的行为对学生产生负面影响。
        二、在高中思想政治课堂中渗透德育教育的策略
        2.1实现思想政治教学和德育教育的双向结合
        培养健全人格是思想政治教学和德育教育的共同目标，根据社会需要和我国教育现状，将思想政治教学和德育教育相结合，在内容、途径、手段上实现互补，将有利于学生健全人格的培养。一方面以性格为切入点。

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良好的性格特征，往往是形成优秀品德的基础；反之，不良的性格特征往往易导致严重的思想品德问题，甚至会使人产生逆反的社会行为。另一方面以学会做人为基点。教育的最终目的在于培养人，培养符合社会和时代要求，具有创新精神、自觉自律的人。因此，培养良好的性格与形成良好的道德素质过程的两个侧面。因而，以培养良好性格为切入点，将思想政治教育和德育有机结合。无论对思想政治教学和德育教育工作，将都能起到事半功倍的作用。
        2.2要顺应时代制定德育目标
        高中班主任要及时转变陈旧的教育理念，制定科学、系统的教育计划和明确的教育目标，并选择顺应时代发展的教育内容，使德育教育在学生心里落地生根。首先，高中班主任要制定长期的规划，如可制定一学年内对学生进行“爱国教育、法制教育、诚信教育”的计划；其次，高中班主任选择的德育教育内容要贴近学生生活和切合时代发展，如可用当前社会影响较大的一些案件作素材对学生进行法治教育，使学生能够理性地思考和选择合理方式来维护他们自己的利益。
        2.3分析学生个体情况，引起学生心理认同
        学生是学习的主人，是课堂的主体，具有强大的主观能动性。教师是课堂的引导者、辅助者，而不是指挥者每一位学生都是一个个体，都具有他们独立的性格、思想，都是不一样的。教师想要在思想政治课堂教学中更好的渗透德育教育，必须要立足于学生实际情况，充分了解每一位学生，了解学生的差异，关心学生的学习情况以及身心发展状况，以德育育身心。引导学生充分认识自我，认识自己的个体差异与个体价值，形成正确的价值观尊重知识也能尊重规则，激发学生学习兴趣，发挥学生的的主观能动性，使学生爱上课堂，爱上德育。
        2.4教师和学生进行沟通
        教师要和学生进行互动和沟通，并且在沟通过程当中向学生讲解这一知识，并且在此过程当中优化沟通的形式，来促进学生对于德育知识的了解程度，使每一个学生都能够与教师面对面的交流，并且将自己的学习想法以及在学习当中遇到的困难，及时的向教师沟通，使教师能够更好地了解每一个学生的实际学习状况。教师通过此种类型的攀谈，既能够了解学生在德育知识以及思想政治学习当中所遇到的各种困难，还能够根据学生学习现状来采取相应的策略。由于沟通是解决实际问题的重要方式之一，所以教师在沟通过程当中渗透多余教学观念，使学生能够了解教师的良苦用心，提升教育教学的实效性。教师在进行教学沟通时，能够根据学生的具体特点，及时地制订教学计划，从而有效地提升学生的学习能力和学习动力，增强学生在学习当中的主动性和感悟能力。
        结束语：
        对于高中生的德育工作，教师任重道远。教师要用系统科学的教育方法，做好规划，定好目标，以身作则；要利用好现有的教学资源，充分地发挥各方面力量，让学生在不知不觉中全面提升道德素养。
参考文献：
[1]张頔.中学语文教学德育渗透的方法与途径[J].文学教育(下),2020(04):52-53.
[2]万敏.如何在高中音乐课堂中渗透德育教育[J].黄河之声,2020(06):99.
[3]冯君彦.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(01):63+65.
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