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小学高年级语文主题阅读教学方法探讨杨平

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：杨平

[导读] 小学语文教材每个单元都有一个主题，体现了单元的教学重点和主旨思想，是对小学生进行阅读教学的关键。小学高年级阅读教学可以充分利用单元主题，强化小学生的阅读技能，形成完善的语文知识框架，让小学生获得个性化的阅读体验，促进德、智、体、美、劳全面发展。

旺苍县普济镇中心小学校杨平 628200

摘要：小学语文教材每个单元都有一个主题，体现了单元的教学重点和主旨思想，是对小学生进行阅读教学的关键。小学高年级阅读教学可以充分利用单元主题，强化小学生的阅读技能，形成完善的语文知识框架，让小学生获得个性化的阅读体验，促进德、智、体、美、劳全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文主题阅读教学方法探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;主题阅读;教学方法
        引言：当前，小学高年级阅读教学大多是就课文讲课文，缺乏一定的拓展延伸，所以学生的阅读量普遍较少甚至未达到新课标的基本要求，阅读能力普遍不强。笔者多年的教学实践认为，小学高年级语文主题阅读教学是比较好的一种教学方法，它不仅能培养小学生的阅读兴趣，而且能显著提高小学生的阅读量，使每个人都能开阔自己的阅读视野，提高自己的综合素质，也使小学语文课堂教学效益得到明显提高。
        一、小学语文主题阅读相关概述
        新课程理念下语文阅读教学变革，提倡拓展学生的课外阅读量，培养学生搜集和处理信息以及获取新知识、分析和解决问题的能力，这一变革也是信息化背景下对语文阅读教学提出的新挑战和新要求，也体现了语文阅读教学从过去的注重书本知识向阅读内容主题化、阅读方法科学化和阅读途径多样化方向发展。而小学语文主题阅读是在主题教育思想指导下，以文章核心内容作为主题线索，将阅读与主题结合起来开展主题学习，同时将课外阅读有效地串联起来，通过一篇带多篇的方式来改变学生的阅读方法，提升学生的阅读效率，拓宽学生的阅读量增强学生的语文素养。
        二、小学高年级语文主题阅读教学存在的问题
        （一）阅读兴趣淡薄，课堂气氛沉闷
        有些小学生对阅读不感兴趣，在课堂上和课后都不愿意阅读，尤其是小学高年级学生，他们错误地认为阅读无用，考试做题得高分才有用，深受传统应试教育思想的影响，对小学生的成长不利。
        （二）缺少技巧指导，导致高分低能
        小学高年级学生已经形成了自己的阅读方式，他们初步掌握了阅读的基本思路，但是仍然需要语文教师给予指导和帮助。在现实教学中，有些小学语文教师未对小学生进行阅读技巧的指导，单元教学并未单元化，使小学生不熟悉阅读的目的是什么，也不知道如何才能高效阅读，最终阅读教学的目标无法达成，导致小学生高分低能
        三、小学高年级语文主题阅读教学方法
        （一）教给一定的阅读方法，增强阅读的能力
        小学高年级语文教师开展主题阅读教学，应当教给学生一定的阅读方法，才能提高学生阅读的能力。

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因此，我在课堂阅读教学中，不以语文基础知识为主要教学目的，而是创设一种轻松自然的状态，让学生主动开展阅读，感悟文本内涵。“授人以鱼不如授人以渔”，在此基础上，我们要交给学生一定的阅读方法进行课外阅读，从而实现“会读书”的目标。例如，在学生阅读写景状物一类主题的文本时，我指导学生在通读文本后，抓住重点句段，展开丰富的想象;然后，带着你的想象读出感情，从而与作者产生情感上的共鸣。
        （二）精心筛选内容，创设主题情境
        小学语文教师要根据文章的特点去设计阅读教学方案，更好地凸显文章的主旨，在阅读文章的过程中获得情感和素养的提升。还要精心选择阅读教学内容，创设具有开放性和趣味性的主题情境，调动小学生的多重感官，形成比、学、赶、超的良好学风。比如讲四年级上册第四单元时，语文教师要求小学生在课前去搜集中国的神话故事，并说一说神话故事里的主人公是谁，小学生都很配合，有的小学生找的是《牛郎织女》的故事，有的小学生找的是《精卫填海》的故事等。在课堂上交流这些神话故事的时候，小学生认真倾听，不时还会拍手称赞，起到了很好的导入作用。接下来语文教师为小学生播放神话故事的动画，以动画片的形式吸引小学生的兴趣，使小学生以饱满的热情投入阅读中。
        （三）注重教材拓展，升华学习内容
        教师要根据教材的教学目标，从宏观和微观的角度分析教材，驾驭教材，并打破教材作为唯一的教材资源的神话。因此教师在进行教学设计时，不仅要立足于教材本身，尽可能挖掘教材的丰富内涵，但是同时还要超越教材，对教材的内容进行拓展，为学生提供丰富的资源，从而能让学生加深对主题的理解，同时还可以调动学生自行搜集。学生可以根据老师给定的主题，组建学习小组进行分工，充分借助现代化信息技术手段进行搜集资料，让各个小组围绕着主题展示搜集的资料，并进行组内交流和组间交流，对主题进一步进行学习，老师在交流过程中起到调节及引导的作用。
        （四）重视个性阅读，发展语文思维
        个性阅读是近年来比较盛行的阅读方式，致力于开发学生的智力，展示学生的个性，将语文阅读完美呈现在学生的面前。个性阅读给单元主题阅读带来了新的教学模式，小学语文教师要给学生提供自由阅读的空间，引导小学生自己思考问题，解决问题，让阅读课堂充满活力。
        结束语
        总之，小学高年级语文教师在实施主题阅读教学中，要根据文本的不同主题，精心设计教学，通过不同的阅读形式训练，教给学生一定的阅读方法，用课堂阅读带动课外阅读，重视学生的个性化阅读体验。最终让小学生能够爱上阅读，学会阅读，养成“手不释卷”的习惯，在阅读中不断成长。
参考文献
[1]林水金.小学高年级语文主题阅读教学策略[J].当代家庭教育,2019(18):160.
[2]宋颖.小学语文中高年级单元整体教学研究与实践[J].新智慧,2018(34):59.
[3]刘小红.小学高年级语文主题阅读教学策略[J].当代教研论丛,2018(12):47.