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高中生学习物理困难的应对策略孙贵交

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：孙贵交

[导读] 在高中生的学习过程中，无论是学科特征，还是理论方面，高中物理学科都注重对学生实践能力的考查，注重实践和创新，对学生的分析能力、理解能力、实验能力都有很高的要求，难度较大，导致学生在物理学习中常常遇到困难，影响学生学习物理的兴趣。

云南省宣威市第一中学孙贵交 655400

摘要：在高中生的学习过程中，无论是学科特征，还是理论方面，高中物理学科都注重对学生实践能力的考查，注重实践和创新，对学生的分析能力、理解能力、实验能力都有很高的要求，难度较大，导致学生在物理学习中常常遇到困难，影响学生学习物理的兴趣。老师应该客观分析学生物理学习困难的原因，改进教学方法、方式和理念，激发学生的学习兴趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生学习物理困难的应对策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中生;物理困难;应对策略
        引言：物理是高中阶段一个非常重要的学科，受新课程改革的影响，高中物理教学开始强调学生在课堂上的主体地位，主张通过激发学生物理学习兴趣的方式，构建起高效的物理课堂。考虑高中物理本身的抽象性和复杂性，单纯的课堂讲解并不能帮助学生掌握物理知识的重点和难点，在这种情况下，高中物理教师需要从新课改的要求出发，营造出良好的课堂环境，以高效课堂为支撑，促进高中物理教学的稳定发展。
        一、高中生物理学习困难的原因分析
        （一）各阶段知识衔接断层
        当前，高中物理与初中物理在知识体系和结构上出现了衔接的断层。初中知识难度低，与实际生活联系不大学生只要知道和了解定义，记住简单的物理公式，就可以解决基本的物理问题。但高中物理知识比较深。学生不仅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函数、几何关系、数学图像及向量等知识。但他们不容易将这些知识联系起来解决问题。这也是物理难学的原因之一。
        （二）以教师传授知识为主导，忽视核心素养体系中能力的培养
        走进高中物理课堂，我们可以看到更多时候物理教学以教师讲解为主导，只见教师在课堂中大部分时间在讲解物理知识点，学生们在座位上奋笔疾书，进行笔记的抄写，很少有学生们自主思考、建构模型、反思迁移的时间与机会。这种侧重于教师讲、忽视学生学，忽视情境的创设，忽视学生学业质量水平的提升的物理教学导致学生们的学科兴趣下降，自主学习能力和各项学科核心素养未能得到有效的锻炼，导致学生素养水平处于5个水平中的低层次，这显然将严重制约高中物理课堂教学效果和学生核心素养的提升。
        二、高中物理学习困难的应对策略
        （一）关注和尊重学生主体地位，将学生的素养提升贯穿于教学始终
        学生是学习活动中的真正主体，这一客观规律早已被大量的教育实践所证明。

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为此，要想让学生学好物理知识的同时又能提升学生的学科素养，我们高中物理教师有必要且必须尊重学生们的学习主体地位，创设能激发学生思考和兴趣的有效情境，引导学生们在课堂上进行自主或适当合作的学习与探究，形成观念的冲突与重新认识让学生们经历问题解决中获得的素养的形成，这样我们的学生才能切实加深对所学物理知识的认知与理解，同时逐渐具备良好的自主学习能力，进而获得学科素养能更好地适应这个学习型的、发展着的社会。既锻炼与发展了学生们的素养，又巩固与深化了学生们的认知，这样的物理课堂教学效果显然是得到了充分保障的。
        （二）激发学习兴趣
        实验是高中物理教学中一个非常重要的组成部分，面对新课程改革的新要求，高中物理教师应该结合具体的教学内容，对物理实验教学进行创新，使得学生能够通过物理实验，体会物理的魅力所在，激发其对于物理学习的兴趣。例如，在对高中物理中《力的分解》进行教学时，教师可以先从学生感兴趣的武术话题出发，借助太极中的“四两拨千斤”，创设新型物理实验：选择两个身材高大的男同学，到讲台上进行拔河，然后再选出一个娇小的女同学，要求其同时拉动两名男同学。这种看似不可能的要求，能够迅速吸引学生的目光。之后，教师可以指导女同学在绳子中间，沿垂直于绳子的方向用力，一下子就可以拉动两名男生。借助这样的实验，可以激发学生的物理学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围。
        （三）做好知识衔接工作
        高中教师一定要做好初高中物理知识的衔接工作。教师要了解学生的物理基础知识储备量，了解学生的知识结构，总结初高中物理知识的联系和差异性，明确同一概念知识教学对初、高中学生掌握能力的要求。教师还应该引导学生由浅到深地理解高中物理概念知识，学习相关数学知识，尤其要使学生的物理思维能过渡到高中阶段
        （四）加强物理德育渗透，实现物理学科的育人功能
        物理课程标准中指出通过教学要让学生形成学科的关键能力，同时也要实现学科的育人功能尤其是形成正确的价值观和必备品格。所以德育教育是每一学科教师都应当担负起的重要责任，高中物理自然也不例外。在高中物理学科中，只要我们物理教师加以认真挖掘与探索，便能发现其中蕴含着非常丰富的德育教育资源。这就要求我们高中物理教师在向学生们进行物理知识讲解与传授的同时，还要有意识地挖掘与运用其中的德育资源，面向学生们进行相关的德育渗透，让学生们的道德品质、个人行为习惯等等都受到良好的熏陶与感染。
        结束语
        学生在学习高中物理知识的路上经常遇到困难。如何让学生快速汲取课本知识一直是个“老大难”的问题。面对这一问题，教师应该重指导、轻灌输，激活学生对物理课堂的学习兴趣，合理创新实验设计，培养学生的抽象思维能力、发散思维能力及创新思维能力，还可以通过多样化的课堂教学模式来提升教学效果。
参考文献
[1]陈国政.小议高中生物理学习困难的成因及应对策略[J].科学咨询(教育科研),2019(01):59.
[2]张志鹏.高中生物理学习困难成因分析及应对策略[J].中华少年,2018(26):274.
[3]常子炫.解决高中生物理学习困难的方法探究[J].中华少年,2017(06):189-190.