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高年级小学生语文写作能力的培养

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：赵永常

[导读] 小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。

陕西省宝鸡市眉县常兴镇中心小学赵永常 722302

摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
关键词：高年级小学语文写作能力培养
        引言：写作是将语言倾注于笔端的一种表达方式，在我们的学习生活中它起到了传递知识和信息的作用，同时也是我们记录生活、抒发个人情思的一种重要手段。但是在大部分小学生眼中，写作却是一项枯燥复杂的苦差事。他们很难从写作中得到快乐，也难以摸索到写作的方法以及提高作文质量的捷径。故而，作为小学语文教师就要根据学生的特点和需求来探索科学新颖的写作教学方法。争取呈现写作自由活泼的新面貌，从而提升学生的写作兴趣和写作水平。
        一、小学高年级写作教学的重要性
        高年级语文教学的主要任务是培养学生们分析文章以及运用词语的能力。想要提升学生们运用词语以及分析文章的能力，就必须要提升其写作水平，只有通过大量的写作才能熟练掌握各种词语的使用规则，同时对文章结构有一个更为深入的理解。因此在小学的高年级提高学生们的写作水平，一方面可以总结之前所学习过的语文知识，另一方面也能让小学生们提前适应中学阶段的语文学习节奏，为初小衔接铺路。
        二、高年级小学生语文写作能力的培养策略
        （一）注重日常写作和阅读训练，积累灵感和素材
        厚积而薄发，学生写作时的才思要从日常的积累中来。在平时的学习生活中加强学生写作训练的方式有许多写日记是传统且有效的方式。灵感一闪而过，小学生也是如此，但是他们的灵感闪耀的频率更高更耀眼。学生在看待人和物时总会保持高于成人的好奇心，同时也会有更多的感想和体会，但是他们缺少把灵感记录下来的习惯缺少深度和延续的思考，所以教师把日记当作促进和提高作文写作的手段就有很大的价值。其次，读后感和观后感也是重要的写作方式，小学高年级阶段的学生尤其喜爱看故事，名著、童话、寓言、民间故事等各种各样，或者电影、电视剧、动画片等，当学生沉醉于这些文学影视中时，必然会有独特的想法和感受。教师适当要求学生写下观后感，也能让学生在读书看视频时更加注重对情节、语言、景色等细节的观察，带着思考去看待事物事件就会有更多的收获。
        （二）生活化教学
        教师要重视采用生活化教学方法，带着学生将生活当中的素材应用到写作当中去。写作教学过程中，教师要指导学生观察和积累生活细节，从生活当中获得感悟，并且转变成为文章内容。

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大多数学生将写作教材当中的素材生搬硬套在作文中，东拼西凑成文章，文章内容缺乏真感情，学生对文章题目、论点或者叙事缺乏深入的认识没有抒发出真实的感情，教师在写作教学当中要加以引导，从生活着手来设置写作题目，引起学生的共鸣，提高学生的写作水平，加强学生文章的表现力。在素材积累中，不仅能够锻炼学生写作能力，还可以把写作训练融入到生活当中。此外，教师在实践教学中还可以组织学生参与到多样的课外活动中，增加学生与大自然亲密接触的机会，不断提高实践能力。
        （三）加强阅读鉴赏，学习写作技巧
        写作技巧就是作者为了更好地表现事物或者抒发情感所采取的一种艺术手段。而能否准确、合理地应用一些写作技巧，在很大程度上决定着学生的作文水平。例如：在学习《刷子李》一课时，我先带领学生阅读课文，然后提问道：“刷子李有什么特点？本文是通过什么方法来刻画这个人物的？”这时，学生先根据课文内容说明刷子李自信、手艺高超、胆大心细等特点。然后找出相关的句子，说明作者采取的侧面描写、细节描写等表现方法比如通过对黑衣服的描写侧面反映刷子李娴熟的技法和信心十足的心态等等。接着我问道：“文中出现了几个人物？作者是怎么烘托人物形象的？”在问题的提示下，学生很容易意识到本文采取对比手法来凸显刷子李的形象最后，我让学生选择一个自己熟悉的人物，利用本文涉及到的写作方法对人物进行刻画。通过这种方式，可以帮助学生深刻掌握写作技巧，从而使学生的作文质量得到飞跃进步。
        （四）实施多元评价，指引进步方向
        教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。例如：在为学生点评以“我的家乡”为话题的作文时，我先认真阅读学生的文章，标出其中的错别字和表述不通的句子。然后，我会从题目、文章结构、遣词造句等多个方面进行点评，通过批注指出作文的优劣之处。最后，我再对学生的作文进行整体性评价，并写一些鼓励性的批语。除此之外，我也会适当给学生安排一节作文点评课。在课上，我展示一些学生的文章，让大家一起对其进行点评，并说一说自己从这篇作文中学到的内容。同时，我倡导学生在每次完成作文后进行自评以及小组互评。通过这种方式，可以帮助学生更全面、客观、详细地认识到自己的写作水平，从而让学生找到自我提升的方向，以保护学生的写作动力。
        结束语
        总之，在小学高年级语文写作教学中，教师要根据学生的实际水平和发展需求来改进教学以及评价的方式。争取帮助学生找到提高写作能力的方法和途径，并让学生爱上写作，从而更好地实现小学语文的教学目标。
参考文献
[1]柯元龙.小学高年级语文写作教学初探[J].华夏教师,2020(18):50.
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[3]慕文仲.优化小学语文高年级写作教学的策略分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:525-527.