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幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：王莉

[导读] 图画书，又称绘本，是一种图文并茂、语言简洁、内容丰富、情节生动的故事书。对于幼儿来说，尽管他们不识字，但是，却能够根据现有生活经验和已有认知，读懂图片中的丰富内容和生动情节。也正因为如此，绘本是非常适合幼儿阅读的一种书籍。

湖北省宜昌市秭归县第二幼儿园王莉 443600

摘要：图画书，又称绘本，是一种图文并茂、语言简洁、内容丰富、情节生动的故事书。对于幼儿来说，尽管他们不识字，但是，却能够根据现有生活经验和已有认知，读懂图片中的丰富内容和生动情节。也正因为如此，绘本是非常适合幼儿阅读的一种书籍。
关键词：幼儿园；绘本阅读；师幼言语互动
        引言：绘本凭借其生动形象的画面和兼具趣味性与故事性的特点涌入幼儿视野中，并在幼儿园教学中受到广泛使用，它不仅是幼儿教师语言领域教学的关键部分，也成为众多幼儿打开新视野、新生活、新思维大门的一串钥匙。但是也正由于绘本教学存在的“普遍性”造成教学质量良莠不齐，频频出现一系列问题，鉴于此，本研究就根据当今幼儿园绘本教学存在的弊端，来探讨如何才能对症下药，提升教学水平和质量。
        一、幼儿绘本阅读的重要价值
        （一）实现“易”
        教育，归根结底是习惯的培养。深以为然。对于一个具有良好阅读习惯的幼儿，在进入小学之后，能够很快很好地适应小学学习生活节奏。然而，因为幼儿天性活动，所以教师在培养幼儿的阅读习惯时，总是感觉到无计可施。注意力不集中、观察不细致、表述不完整、理解不深入等，诸如此类的不良阅读习惯比比皆是。而一旦幼儿形成了这些不良阅读习惯，就会对他们今后的学习造成严重的影响。难道培养幼儿的阅读习惯真的就如此难吗实则不然。如果幼儿教师能够巧妙地利用绘本，就可以实现“易”，即能够不知不觉地、较为容易地培养幼儿良好的阅读习惯。比如说，教师可以选择一些与幼儿认知能力与兴趣爱好相符的绘本故事，并采取一些科学的、合理的、有效的策略指导幼儿阅读这些绘本故事。因为这些绘本故事图文并茂、浅显易懂、内容有趣，因为教师指导幼儿阅读绘本的策略有效，所以幼儿阅读绘本的难度也会明显降低，而绘本在培养幼儿阅读习惯方面的作用也会显著提升。显而易见，利用绘本，教师可以在培养幼儿的阅读习惯方面实现“易”，让幼儿因良好的阅读习惯而受益终身。而这，正就是幼儿绘本阅读教学的重要价值之一。
        （二）体现“美”
        图画美、语言美、情节美、主题美、内容美、思想美、情感美等，各种各样的美在绘本中无处不在。在阅读绘本的过程中，幼儿不仅能够感受到各种各样的“美”，还能够以各种各样的“美”为推手，不断发展自身的审美能力，不断提升自身的语言表达能力，不断塑造自身的至美思想，不断塑造自身的纯美情感等。正因为如此，在阅读过程中体现“美”以及塑造“美”，也是幼儿绘本阅读教学的重要价值。换言之，通过引领幼儿阅读绘本，教师可以提升幼儿的审美能力、塑造幼儿的高尚品质以及陶冶幼儿的道德情操等。除此之外，幼儿绘本阅读在发展幼儿的想象能力，开阔幼儿的知识视野，训练幼儿的思维能力以及培养幼儿的专注能力等方面，也有着重要的价值。

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        二、幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动策略
        （一）教师准确定位自己在幼儿阅读活动中的角色
        教师应该在儿童阅读活动中扮演“领导者”的角色。教师是促进儿童阅读活动、促进儿童个性化阅读、丰富儿童精神世界、丰富儿童情感的“领导者”。教师是促进儿童阅读活动的“指针”和“指导者”，从而有效有序地指导儿童的阅读活动。
        （二）因人而异，构建多元化的师幼互动模式
        每个孩子都是一个独特的活着的个体，不同的个体之间无疑会有差异。在儿童阅读活动中，教师应针对不同儿童的不同阅读需求，采取多元化的师生互动模式，让儿童在儿童“最近发展区”获得阅读体验的成长。比如孩子读《小兔子家的窗户》时，老师可以和孩子实施分层互动模式，引导孩子阅读。比如理解力强、语言表达能力强的孩子，要仔细观察阅读材料上的相关图片，启发和引导他们探索、讨论、交流和分享绘画的情节，用完整流畅的语言描述图片的内容。如果有必要，鼓励这些孩子用这些图片重新创作和表演。老师对不同层次的孩子提出不同的阅读要求，让不同层次的孩子获得不同的阅读收获。教师构建的因人而异的多元化互动模式，有利于孩子“跳摘果子”的阅读效果，激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读效率。需要强调的是，这种多元化的师幼互动可以是教师与幼儿的互动，教师与幼儿的小组（群）互动，教师与幼儿（全班）的互动，相辅相成。从互动的角度来看，可以是教师与孩子的语言、动作的互动，也可以是阅读材料与阅读环境的互动。从互动的主体作用来看可以是以教师为主体的师幼互动，也可以是以儿童为主体的师幼互动。
        （三）依托绘本阅读提升幼儿想象力
       合理化的绘本阅读情境可以以文字和图片为主，加入音乐、视频、游戏等元素来吸引孩子的注意力。教师也可以根据活动内容创设相应的情境，让孩子更好地理解活动内容，进一步提高阅读绘本的效果，让孩子获得更多的知识和快乐。教师可以根据孩子的需要创设不同的情景，激发孩子的想象力，提高孩子对事物的理解能力和绘本人物的心理感受能力。幼儿园可以结合读书节开展绘本表演，让孩子自主选择绘本，在绘本中扮演角色，表演其中的故事。比如《我们的友谊》是在一个大班绘本的剧情里表演的。一开始，《寻找朋友》把孩子们引入故事。老师用讲故事的方法，带领大家依次认识浣熊、白兔、马哥，让孩子们在情景对话中愉快地阅读、成长。幼儿园也有很多绘本，只有图片没有文字，要求孩子根据生动有趣的图片，想象故事和人物对话。不同的孩子有不同的理解方式。教师可以利用这些绘本组织讨论活动，鼓励孩子开动脑筋，不断激发孩子的想象力和创造力，激发学生阅读绘本的主动性和创造性，打造立体有趣的阅读课堂。
       结束语
       总之，作为教学工作者要不断在实践中发现问题、解决问题，从而实现绘本价值的充分发挥以及教学质量的显著提高。
参考文献
[1]李欣燃.农村幼儿园绘本阅读教学现状以及优化策略探析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):121.
[2]邓晓璇.幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].传播力研究,2019,3(34):31.
[3]闫淑群.谈幼儿园绘本教学现状及改进策略[J].才智,2018(35):90.