小学语文作文训练中学生观察能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文作文训练中学生观察能力的培养

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：朱众华

[导读] 我们生活的内容是多彩的、真实的，而作文是小学生描述内心世界的重要途径。教师不仅要注意引导学生学会观察、学会发现；也要教学生学会感受、学会体验生活的美好。让学生能发掘内心深处的灵感，能表达生活的真实体会，提高其写作水平。

重庆市垫江县文化路小学校朱众华 408300

摘要：我们生活的内容是多彩的、真实的，而作文是小学生描述内心世界的重要途径。教师不仅要注意引导学生学会观察、学会发现；也要教学生学会感受、学会体验生活的美好。让学生能发掘内心深处的灵感，能表达生活的真实体会，提高其写作水平。
关键词：小学语文作文训练学生观察能力培养
        引言：观察是人体感知觉的高级表现形式，只有提高学生的观察能力，促使学生多方面感受生活，才能够为学生综合素质的培养创造良好条件。基于培养学生观察能力的必要性与重要性，会提高小学生的写作质量，教师必须把培养学生观察能力作为作文训练的重要内容。教师需要在教育教学当中合理组织开展观察活动，鼓励学生运用恰当的观察方法进行思考和积累，在完善观察能力和培养观察习惯的同时，全面提高学生语文素养，提高学生的写作层次。
        一、在作文中培养观察的兴趣
        引导学生观察最有趣和他们最喜欢的事情。根据学生的年龄特点，他们最容易把注意力集中在直观、具体、丰富多彩、形式新颖的事物上，但他们经常只观察事物的一般性状，不注意事物的特点，不善于区分事物。在农村长大的孩子对猫、狗司空见惯，但当问起猫和狗吃东西分别有什么习惯、猫为什么喜欢吃鱼，狗为什么喜欢吃骨头，猫走起路来为什么没有声音，为什么能很轻易地爬到树上？公鸡和鸭子有什么区别？这些问题大多是他们无法回答的，因此有必要逐步引导学生观察步入有意识、具体、细致的轨道。通过细致观察，学生会发现许多之前没有关注的方面，获得许多新知识。这样既诱发了好奇心又有成就感，观察兴趣就会与日俱增，观察也会越来越具体细致了。学生观察越详细，他们就越了解观察的事物；越了解感触就越深，提出的问题就越多，思考就越积极，理解就越透彻，对写作的兴趣也就越大。
        二、指导观察方法，培养观察能力
        小学生的智力水平还处在初级发展阶段，不具备较强的意志力和内控能力，容易受到个人情绪的影响，在观察事物时也表现得比较粗糙和粗劣，往往不能够进行精细化分析与辨别。所以培养学生的观察能力，先要指导学生掌握必要的观察方法，让学生认识到在观察当中要运用一定的方法技巧来保证观察效果和素材的积累。一是在观察活动当中要依照合理顺序进行，使得学生能够在观察事物时更加有序。例如，在引导学生写喜爱的一种小动物时，教师就可以先让学生明确观察目的，接下来鼓励学生有顺序观察，先整体再部分，而在具体写作当中可以从上到下、从头到尾、从左到右、从远到近，或者按照其他的有序观察方法进行观察。二是将观察和联想结合起来增加事物描写的神采。有观察而没有想象，以及情感的融入会导致学生写出来的文章没有神采和灵魂，所以教师要放飞学生想象的翅膀，让学生在观察的同时进行丰富的联想与深刻的思考，使得学生能够写出更加丰富和真挚的内容。三是要求学生在观察进程当中准确把握事物本质。教师要鼓励学生在观察过程当中注意理性思考，找准个人感受最深的点联系作文实际，总结观察对象本质，并结合观察内容适当取舍。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、引导孩子展开联想观察
        插图是最简便的作文素材的提供方法之一，也深受学生的喜爱。它能拉近学生与文本之间的距离。这样学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不再是学生的一种负担，而是一种享受，从而让学生体会到成功的滋味。如今，多媒体技术已在教学中越来越流行，其生动性和直观性使枯燥的汉语知识变得有趣起来。因此，教师可以合理地利用多媒体技术来激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平。例如,播放《葫芦娃》《西游记》《米老鼠与唐老鸭》《黑猫警长》的视频插图等，然后让学生想象一下它们会发生什么有趣的故事，你还想创建其他哪些卡通人物？我相信这样的教学必将使学生产生参与兴趣。让学生张开想象的翅膀，充分发挥自己的联想，同时调动观察、想象、理解的感官，提高综合语文能力。教师若能及时辅以说话训练，甚至写话训练，势必达到事半功倍的效果。
        四、做好观察中的有效评价
        以上观察力培养中的每一个环节，都应有一个不容忽视的环节——评价，对学生观察中的一个闪光点，一个小发现，一个小突破，教师都要积极给予有效评价。教师的评价语言不仅要有指导作用，而且要激发学生的兴趣增强学生的信心。对一名学生观察的评价，是对全班学生观察方法的指导。在观察所得汇报中以及现场观察指导中，不仅可采用教师评价的方式，还可采用学生自评，生生互评的方式进行评价。如：在汇报自己喜欢的花木时当一个学生说道“微风吹……”，此时教师及时评价该同学：“不仅注意了事物静态，还注意了动态，很会观察。”这样既鼓励了孩子又指导了全班同学。再比如学生在介绍喜欢的树时说道：“它的树皮看起来很粗糙，摸起来却很光滑，凑近一闻，还散发着香味呢……”此时教师及时评价：“这位同学真聪明，他观察时不仅懂得用眼睛看，还会用手摸，用鼻子闻……”教师也可以在此时不进行评价，让学生进行评价，收效会更佳。总之，指导观察方法、培养观察能力的过程是漫长的，教师要巧妙地利用有效评价加以促进，既培养兴趣又教给方法，让学生再进一步的观察和未来的语文写作当中得心应手。
        结束语
        综上所述，观察发现式的小学作文指导方法，运用到作文教学中，可以培养学生的观察能力，有利于激发他们的写作兴趣，进而爱上写作。这种方法对于学生的作文大有助益，教师要起到引导的作用，让学生多观察多思考，不能“抄近路”，要踏踏实实地积累与写作，不断提高写作能力。
参考文献
[1]董政氚.小学作文训练与学生观察能力的培养[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:553-555.
[2]余锦.小学作文教学中学生观察力培养的策略[J].福建教育学院学报,2018,19(12):68-69.
[3]江斌.作文教学中如何培养学生的观察能力[J].西部素质教育,2018,4(09):60.