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小学数学有效情景创设探讨

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈宜敏

[导读] 小学生在课堂中有个很大的问题就是记忆力难以集中，因此很难进行高效的学习，特别是对于数学学科而言，其具有较强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。

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摘要：小学生在课堂中有个很大的问题就是记忆力难以集中，因此很难进行高效的学习，特别是对于数学学科而言，其具有较强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。所以在课堂上老师可以通过加强教学互动来吸引学生的注意力，创设有效情境来提升课堂趣味性.鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学有效情景创设探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;有效情景创设
        引言：随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。而如果能在小学数学教学中创设有效情景的教学方法，就能更好地帮助学生掌握更多的数学理论知识，进而更好地提升他们的思维能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情境的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。
        一、小学数学情境教学存在的误区
        （一）注重表面形式
        有的教师在进行教学情境的创设时只注重表面，忽视了创设情境的真正目的。当前，为了顺应课程改革的大潮，赶上新式课堂教学的潮流，许多学校的教师怀着一腔热血，带着饱满的激情积极参与其中，整合了很多大胆、新颖、深奥的课堂设计。但是，这些设计很多偏离实际，并没有大的启发意义。
        （二）内容单一
        在小学数学课堂的情境教学中，很多教师没有足够的能力，无法构建内容丰富、信息量大、生动活泼的课堂教师在开展课堂教学时存在很多相似的不足之处，其中最突出的一点就是缺乏创新性，有些教师甚至认为运用多媒体设备进行教学或让学生分组进行讨论就是新式教学。这种单调乏味的方式会慢慢抹杀孩子对这一学科的兴趣
        二、小学数学有效情景创设
        （一）设计情境过程中融入实践环节
        在课堂教学中教学方法的选择起着十分重要的作用，所以老师在选择教学方法时需要合理的选择，每一个学生都是可以培养成为优秀学生的，这主要取决于教师使用的教学方法是否适合。在问题情境的设立过程中，教师需要将生活实践与理论学习相结合，激发学生参加小学数学教学的积极性和主动性，进一步引导学生去了解和学习小学数学知识。通过将生活元素融入教学中，可以有效地激发学生参与数学学习的积极性，还会给学生在问题的理解上带来一定的优势，通过理论和实际的相联系，使得学生对数学中的抽象问题会有足够的认识，给学生的认知能力带来了一定的升华作用。

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具体地来讲可以将学生进行小组规划，对即将开展的教学内容设置可以实践的问题，让小学生可以在实践操作过程中不断地探究，最终得出正确的数学结论。
        （二）情境中融入直观教学的培养
        小学生的特点就是喜欢玩耍、好动，注意力不集中，让学生上课一直认真听那是不可能的，学生也很难做到，面对这样的问题，老师可以在教学中穿插一些小学生感兴趣的东西来吸引学生，我们可以利用多媒体教学平台放一些有趣的画面，或者老鹰抓小鸡的游戏让学生跟着一起做，结合小学生的特点，解放他们的天性，教师为了提高学生的成绩，不能单一地教知识，要让学生在课堂上互动，让学生学会知识的运用，融会贯通，这样就能让学生更好地吸收教师所传授的知识。直观教具的教学给学生在教学上带来很大方便，小学生的生活经验和知识范围都比较狭窄，应用题的逻辑性和抽象性比较强，知识难度大，所以在小学数学的教学过程中我们要充分利用学生所熟悉的直观教具，如教室里的实物，长方体和正方体，老师在课堂上就要拿着实物教具，通过引导看实物教具，让学生巩固自己所学知识，提高学习热情，在教师指导下掌握所学知识。
        （三）引发学生自主探究的兴趣
        兴趣的培养对提升学习效率起着至关重要的作用。如果教师设计的课堂抓不住学生的兴趣，那么，即使情境创设得再好，教师的讲课方式再有魅力，这个课堂也不能被称之为有效的课堂。因此，教师在设计的时候要深入了解学生，设计的情境既要贴合实际，与教学目标挂钩，又要具有创新性和吸引力。例如，教师可以通过创设家人聚餐的情境，引导学生计算有几个人、用几双筷子，让学生进行简单的数学练习。这样可以使学生对数学感到亲切，激起他们的学习欲望。
        （四）创设具有挑战性的问题情境
        根据新课改要求，教师在小学数学教学中创设问题情境时需要结合学生的发展特性，科学、合理地处理好数学问题的难易程度，进而提升学生的参与性与挑战性。值得注意的是，教师在设置问题难易程度时要合理挑选一些学生感兴趣的数学题目，便于学生能够通过进一步思考得出答案的数学问题，从而全面提升学生的学习兴趣，进而促使学生能够更好地明白付出与收获的关系。
        结束语
        在小学的数学教学中，使用情景教学方法是一项非常有效的教学方式，情景设置可以让学生将抽象的理论形象化，通过实践对知识点展开探究，对知识点进行深层次的了解。在情境设立的学习环境下，学生可以有效地开发自己的思维，并且还会丰富自身的想象力。教师则需要给学生提供良好的学习条件，通过营造良好的学习氛围促进学生的学习，让学生在良好的环境中学习，不断提升自我学习能力和素质能力。
参考文献
[1]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(50):154.
[2]周洲.基于教学情境创设下的小学数学教学策略[J].数学大世界(中旬),2019(12):7-8.
[3]田淑君.探究情境教学在小学数学课堂的实践应用[J].新课程(上),2019(12):202.