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小学数学混合运算有效性教学策略探究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：黄启胜

[导读] 近年来，随着教育改革的不断深化，教师的教学方式也更加注重先学后教，主张将课堂还给学生。数学是小学阶段一门非常重要的学科，混合运算是其中非常重要的一个知识点，教师在进行教学时应重视教学方法的创新和优化，以加深学生对这部分知识的理解，进而提高小学数学混合运算教学的效率。

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摘要：近年来，随着教育改革的不断深化，教师的教学方式也更加注重先学后教，主张将课堂还给学生。数学是小学阶段一门非常重要的学科，混合运算是其中非常重要的一个知识点，教师在进行教学时应重视教学方法的创新和优化，以加深学生对这部分知识的理解，进而提高小学数学混合运算教学的效率。
关键词：小学数学混合运算有效性教学策略探究
        引言：随着新课标改革的深入实施，学科教学越来越注重对学生综合能力的培养，开始重视知识的联系性与系统性。小学阶段数学学科中的混合运算属于综合知识核心部分，教学中主要引导学生理清运算顺序，能够通过混合运算解决实际问题。有效的混合运算教学能够促进对学生计算能力和思维能力的培养，使其熟练掌握基本的运算法则和规律，提高计算准确性和高效性。然而，混合运算一直以来都是小学生计算中的薄弱环节，没有充分掌握计算技巧，缺乏简算意识，产生畏难心理。此外，很多混合运算中的错误都源于学生计算不认真、不仔细，经常把符号看错，或退位忘减等。为此，探究提高小学数学混合运算有效性的教学策略尤为重要。
        一、小学数学运算教学存在的问题
        在传统小学数学运算教学中，教师只是灌输运算的程序与步骤，然后学生机械运算，学生常常感到数学运算枯燥乏味，从而失去了运算兴趣，运算能力得不到有效提高。二是学生良好运算习惯得不到培养。当前学生在运算习惯的养成方面存在如下问题：一是没有在计算前对题目进行观察分析从而找到有效解决问题的方法，有的学生一拿到题目就盲目地进行运算，在运算过程中很容易出错。二是学生没养成运算后认真检查的习惯，学生无论题目做得对错，认为做完了就算了事。没有认识到检查才能发现问题，发现自身运算过程的错误，才能更好地反思自己，不断改进运算过程。
        二、小学数学混合运算有效性教学策略
        （一）明确混合运算顺序，掌握计算步骤
        混合运算包括加、减、乘、除，不同的运算法则计算顺序不同，很多小学生混合运算中出错并不是计算能力的原因，而是计算顺序出现问题，导致最终结果错误。由此可见，计算顺序是否正确直接关系到混合运算结果的准确性，影响计算的速度和质量。因此，教学实践中，教师要引导学生明确混合运算顺序，计算时熟知“先加减，后乘除”，有计划、有目的地锻炼学生运算能力，提高数学混合运算的有效性。其一，选择合适的混合运算题目，让学生口述计算顺序，像２３１－１２０÷２×４＋１５、３２１＋１５÷３－４２×２、１２８＋（１２－６×２）×１０等；其二，用表格的形式，将四则运算的计算顺序进行总计，可以选择以小组为单位，自由讨论，将讨论结果绘制成表格，了解混合运算步骤。其三，实施针对性练习，按照“循序渐进”的原则，将由易到难地进行练习，先计算只有加减乘除的题目，再计算带括号的题目，最后布置相关的应用题，让学生深入理解解题步骤。

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        （二）革新教学形式，培养精准运算思维
        教师可以基于智慧课堂打造独立模拟平台，实现学生个人数据的掌握，针对学生学习状态有针对性的出示题目，实现学生精准运算思维的提升，进而提高学生运算能力，促进学生发展。例如，在学习小学数学“有括号的四则运算”时，基于学生已经掌握了四则混合运算的顺序，进而继续学习有括号的混合四则运算。如此，教师在教学之前可以先通过微课录制四则运算综合题，测验学生的运算速度和运算准确性。在模拟学生的状况之后，教师可以基于APP创设学生个人运算平台，在平台里学生可以选择简单、普通、中等难度、难度较大的四则运算题从而让学生自主选择练习，进而让学生在有梯度的习题中提升运算能力。基于此软件，教师可以针对学生经常错的题，而反复呈现不同的变形，以此为学生练习提供平台，让学生能够实现计算过程的精准化。
        （三）培养运算检查意识，养成良好运算习惯
        现阶段，很多小学生在运算过程中都没有养成验算的意识，导致最后计算时因为一个细小的失误出现计算错误，这也正是小学生在计算过程中出现的马虎、不细心等问题的原因。因此，在混合运算教学中，教师要引导学生按照完整的顺序：读题———审题———观察———计算———检查，认真完成每一道题目，培养学生养成算后检查的好习惯，提高混合运算正确率。具体培养实践可以从两方面入手：其一，每一次做完题后，引导学生从题目上开始检查，观察题目是否抄错，是否漏抄，运算顺序是否正确等；其二，当运算结果出现错误时，教师要采取科学的指导措施，帮助学生意识到出错原因，并积极纠正，使学生对所犯错误原由有深刻的反思，逐渐强化错误理念，渗透运算检验意识。除此之外，在教学中要渗透验算技巧的培养，像横查法和纵查法，让学生明白检验并不是运算中最多余的一步，而是最不可或缺的一步，通过不断的检查和验算，养成认真、仔细、严谨的学风提高运算准确率，增强计算能力。
        结束语
        综上所述，要提高学生的运算能力，教师可以从多个方面进行指导，通过对学习兴趣的激发、思维能力的锻炼及良好习惯的培养来帮助学生了解运算能力培养的重要性，提高学生的运算能力，激发学生数学学习的兴趣，让学生更加积极主动地投入到数学学习中。
参考文献
[1]郭莉群.小学数学混合运算有效性的教学策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:639-640.
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[3]彭明慧.小学数学混合运算教学有效性探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:748-749.