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在高中地理教学中渗透历史地理学的实践

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：凡则超

[导读] 历史地理学是研究一定历史时期内地理环境的变化，以及环境与人类、人类社会发展的关系及其演变规律的科学。它包含了历史自然地理和历史人文地理，在学科属性上属于地理学的范畴。

云南省宣威市第八中学凡则超 655400

摘要：历史地理学是研究一定历史时期内地理环境的变化，以及环境与人类、人类社会发展的关系及其演变规律的科学。它包含了历史自然地理和历史人文地理，在学科属性上属于地理学的范畴。
关键词：高中地理教学渗透历史地理学实践
        引言：在高中阶段的地理教学中，教师必须把培养地理核心素养作为重点，承担起教师的责任，充分挖掘学生的学习潜能，综合提升地理课堂效率，扩大学生全面发展的空间。在地理核心素养教育当中，教师要把握学科的核心价值，不断挖掘学生的学习潜能，彰显地理学科的教学意义。
        一、渗透历史自然气候知识
        以鲁教版高中地理《人口的空间变化》为例，教材中写道：在影响人口迁移的各种自然环境因素中，气候、土壤、水和矿产资源等是最主要的。我们可以适当联系中国历史时期的气候变化来帮助学生理解这个问题。中国历史上有几次大规模的人口迁移，也许大多数人都将此归咎于战乱和灾荒，现在随着专家学者对中国历史气候变迁的研究不断深入，我们注意到古代气候变迁与人口迁移有着密不可分的关系。我国疆域辽阔，自然地理环境复杂多样，很早就形成了北方游牧草原区和中原农耕区。而近5000年的历史中，气候基本可以分为4次温暖期和4次寒冷期相互交替。在当时生产力低下的时期，游牧民族的生存高度依赖草原的生态环境，气温和降水的波动对牧业的影响巨大。特别是在气候寒冷时期，自然灾害的频繁发生和北方草原生存环境的不断恶化，使得游牧民族在草原难以生存，他们就会向中原农耕地区入侵。而每一次游牧民族向中原迁移，往往会促使黄河流域的人口迁至更南方的地区。这样，经过几次寒冷期之后，中国的人口重心就逐渐南移到长江流域了。
        二、创新地理教学手段
        教材当中涉及的知识有一定的局限性，能够让学生接触并掌握基本知识，想要从整体上提高学生核心素养是非常困难的。学生核心素养的形成经历的是一个循序渐进的过程，在整个过程当中需要有丰富的教育资源，教材只是教育资源中的一部分，还需要进行资源拓展，加入教材不具备的知识辅助学生，深层次理解地理知识，挖掘学生的学习潜能。教师可以在地理教学当中引入创新性的教学手段，特别是利用多媒体教学方法为学生提供地理纪录片、图片、地图等富有吸引力的学习资源，帮助学生掌握教材外的知识，开阔学生的视野，调动学生的学习热情。例如，在教学《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》时，为了让学生对水土流失的危害以及治理有更加深刻的认识，教师除了让学生学习教材内容之外，还可以借助多媒体课件给学生展示黄土高原形成过程的视频资料，利用动态直观的学习资源，增强学生对地理知识的掌握，扩展教材信息。

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再如，在教学《全球气候变化及其对人类的影响》时，教师就可以基于网络平台收集近些年来全球气候变化的资料以及气候变化给人类生产生活带来不良影响的图片与视频，并将其制作成课件展示出来，让学生正确认识人地关系。
        三、渗透关于农业生产的历史地理学知识
        以鲁教版高中地理教材为例，教材中的农业区位分析是教学的重难点。农业是人类最早发展的产业，我们可以充分挖掘农业方面的历史地理知识，扩展学生的知识面，帮助学生加深对知识的理解。比如学习澳大利亚的混合农业时，学生基本都知道，澳大利亚有着发展牧羊业的得天独厚的区位条件，那里幅员辽阔、气候温和，更拥有大量地势低平的草原。但学生不一定知道的是，澳大利亚原本没有一只羊，直到18世纪后期，欧洲移民到来并引进了美利奴羊。作为英国当时的殖民地，澳大利亚的羊毛源源不断地运往英国，因此近200年来，养羊业就一直是澳大利亚的支柱产业，很大程度上推动了其社会的进步。澳大利亚著名学者汉考克教授说：“羊毛使澳大利亚成为一个有偿付能力的国家，并最后成为一个自由的国家。”因此，澳大利亚也被称为“骑在羊背上的国家”类似的教学案例还有很多，比如环地中海的农业发展、阿根廷的大牧场放牧业等等，教师应善于收集素材，善于学习，合理地把历史地理学知识运用到教学中，提高教学效率。
        四、渗透地形地貌演变历史知识
        以黄土高原为例，我国的黄土高原是一个特殊的地形区，在高中地理学习中涉及此区域的知识点很多，如地形特征的分析、水土流失及治理措施、流域的综合治理等等。在距今五千多年前，温暖湿润的气候使早期农耕文化得到了发展，诞生了文明。但是也是由于长期的人类活动，几千年来形成的黄土高原的植被遭到了严重的破坏几乎消失殆尽，使得黄土高原成了水土流失严重的地区。后果就是，黄河流经黄土高原后，携带着大量的泥沙，在进入下游华北平原时在河床淤积，进而形成地上河。河流堤坝极易被冲垮，造成洪灾，对当时中原的农业生产造成巨大的损害，因此，黄河水患的治理又变成了历朝历代的重要工作之一。这样，我们把历史脉络梳理清晰，有利于学生建立地理事物发展的空间模型。
        结束语
        综上所述，我们作为地理教师，不仅要具有系统的专业知识，还要广泛涉猎历史、经济、文化、军事等多方面知识，提高自身的学科素养。但是，在教学中运用历史地理学知识要适度、适时，切忌喧宾夺主。在课堂上，教师可通过穿插历史知识，结合地理知识，潜移默化地将知识传授给学生，让学生愿意学，形成师生互动交流的良好课堂气氛，提高学生学习积极性，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]王朝露.历史地理知识在高中地理课堂中的应用探究[D].河北师范大学,2019.
[2]吴红霞,聂艳,陈秋怡.历史知识在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2017(14):18-21.
[3]侯福海,苗天青.试论高中地理新课程中历史地理观的建构[J].当代教育科学,2012(24):59-62.